(三)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述由于目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒的期望結(jié)果，故從幼兒的角度表述更直接、更確切，一般采取行為目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)三種表述方式。

　　1．行為目標(biāo)行為目標(biāo)表述的是幼兒學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。這種行為變化的結(jié)果是可以觀察和測(cè)量的。

　　馬杰(R．F．Mager)認(rèn)為，行為目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)組成部分：(1)要學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)；(2)能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件；(3)行為表現(xiàn)公認(rèn)的準(zhǔn)則。

　　在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中可以分別對(duì)應(yīng)：(1)幼兒自身表現(xiàn)出的美術(shù)行為反映，如"畫(huà)出"、"印出"、"做出"、"折出"、"剪出"等；(2)幼兒的這種美術(shù)行為是在什么樣的情況下產(chǎn)生的，如是"在教師指導(dǎo)下的"、"獨(dú)立的"、"臨摹的"等；(3)行為的具體內(nèi)涵，如"畫(huà)出爸爸媽媽的頭像"、"折出一只小兔子"等。

　　一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，可采用行為目標(biāo)的表述法。教師在具體撰寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意行為目標(biāo)的三個(gè)方面的完整性和具體性。如"在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)用線條畫(huà)出夏天梧桐樹(shù)的特征"，就較完整和具體。

　　采取行為目標(biāo)的表述方式，其優(yōu)點(diǎn)在于它的具體性和可操作性。但在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，并非所有的內(nèi)容都能用被觀察到的行為加以表述，如果僅僅關(guān)注行為目標(biāo)，必然會(huì)遺漏許多其他有價(jià)值的內(nèi)容。

　　2．展開(kāi)性目標(biāo)展開(kāi)性目標(biāo)也可稱(chēng)過(guò)程目標(biāo)，描述的是幼兒學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)展情況提出的相應(yīng)目標(biāo)。它與行為目標(biāo)的區(qū)別在于，行為目標(biāo)關(guān)注行為的結(jié)果，而展開(kāi)性目標(biāo)關(guān)注的是行為進(jìn)展的過(guò)程。

　　英國(guó)學(xué)者斯滕豪斯(L.Stenhonst)認(rèn)為，教育由四個(gè)不同的過(guò)程組成。它們分別是：(1)技能的掌握；(2)知識(shí)的獲��；(3)社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的確立；(4)思想體系的形成。如果說(shuō)前兩個(gè)過(guò)程可以用行為目標(biāo)表達(dá)的話，那么后兩個(gè)過(guò)程則必須通過(guò)展開(kāi)性目標(biāo)來(lái)表述。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒舉的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成、藝術(shù)修養(yǎng)和情操的陶冶，人格的健全和完善，是一個(gè)長(zhǎng)期的注重過(guò)程性的教育。這種目標(biāo)的表述，需要用展開(kāi)性目標(biāo)的形式來(lái)表述。如"幼兒能提高對(duì)折紙的興趣"、"養(yǎng)成注意整潔的良好習(xí)慣"、"形成對(duì)生活中美的事物的關(guān)注"等，即是用展開(kāi)性目標(biāo)的形式來(lái)表述的。

　　幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)性目標(biāo)有著豐富的內(nèi)涵，是目標(biāo)表述中的一個(gè)重要組成部分。教師撰寫(xiě)這類(lèi)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意深入研究幼兒身心發(fā)展的年齡特征，全面了解美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)，熟悉幼兒美術(shù)發(fā)展的狀況。同時(shí)，在展開(kāi)性目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，要根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展情況，注意靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

　　3. 表現(xiàn)目標(biāo)表現(xiàn)目標(biāo)表述的是幼兒在某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師希望幼兒能獨(dú)特而富于想像力地運(yùn)用和處理美術(shù)材料；在解決問(wèn)題及美術(shù)創(chuàng)作方面，不存在單一的正確答案。表現(xiàn)目標(biāo)體現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)特征--獨(dú)創(chuàng)性。表現(xiàn)目標(biāo)是對(duì)行為目標(biāo)的補(bǔ)充，而不是取代。

　　表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注的是幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)性的反映形式，而不是事先規(guī)定的幼兒行為變化的結(jié)果。它只為幼兒提供活動(dòng)的范圍，活動(dòng)的結(jié)果則是開(kāi)放性的。如"利用教師提供的各種不規(guī)則的彩色圖形，想象拼貼出一幅美麗的畫(huà)"、"學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)花布，注意色彩和裝飾紋樣的變化"等，都是表現(xiàn)目標(biāo)的描述方式。

　　表現(xiàn)目標(biāo)與行為目標(biāo)是相輔相成的。表現(xiàn)不僅是感情宣泄的渠道，而且把感情、意象和觀念轉(zhuǎn)變托付給了材料，通過(guò)這一轉(zhuǎn)變，材料成了表現(xiàn)的媒介。在此過(guò)程中，技能有不可或缺的重要性。沒(méi)有技能，轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。幼兒在活動(dòng)中獲得了技能，便能運(yùn)用于自己的表現(xiàn)活動(dòng)中去。因此，行為目標(biāo)使幼兒得到了系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，掌握了美術(shù)工具和材料的正確使用方法，使表現(xiàn)成為可能；而表現(xiàn)目標(biāo)則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的技能，拓展并探索他的觀念、意象和情感。