�、谝魷�。幼兒對歌曲中的半音進行(3--4，7--i)、大跳進(六度、七度等)不易唱準。加之幼兒發(fā)聲器官尚未成熟，各器官功能不協(xié)調，不易唱出準確的音高，尤其是小班幼兒音準較差。糾正的方法主要是多給幼兒聽音高準確的范唱，也可以聽準確的單音旋律，或者讓幼兒跟著老師的范唱輕聲唱。教師在指導時，可以加進手勢動作來表示旋律進行高低變化，使幼兒對聲音的高低有一種形象化的感受，幫助幼兒控制唱得高或低。此外，可以選用和創(chuàng)作一些短歌，讓幼兒練習不同音高的音準，也可以加入高低動作。例如l-i、l 5 i不同音高的練習（汪愛麗改編）。

　　唱第一句時雙手下指；唱第二句時雙手平伸；唱第三句時雙手向上。

　　4. 復習歌曲復習學習過的歌曲，目的是讓幼兒牢固地掌握歌曲，提高幼兒在原唱歌水平上的表現(xiàn)力。

　　復習歌曲的關鍵是堅持原有教學要求。實際上在教歌的過程中有著反復練習的萬分，在復習歌曲的活動中有著繼續(xù)學習、不斷提高、增加新要求的成分。教師在復習過程中，應采用各種方式方法，使幼兒保持新鮮感和積極性。組織形式有全體唱、部分幼兒唱和單獨唱。復習方法有表演唱、分組唱、分句接唱、邊唱邊打節(jié)奏等。

　　教師要根據(jù)具體的復習要求和幼兒特點，綜合運用多種方式方法，使復習活動取得良好的效果。

　　5．注意對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在唱歌教學活動中，教師應嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。設計這一類活動時，要多采用小組活動和個別活動的形式，不必要求每個幼兒達到同一目標。實踐表明，可以從下面兩個方面展開對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　(1)幼兒自己為歌曲配動作邊唱邊動作是幼兒的特點，他們喜歡在唱歌的同時，用動作來補充歌曲的內容和情感。而3歲的幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，能夠想出自己的動作表達對歌曲的理解。這些動作都帶有幼兒的想像和創(chuàng)造。例如歌曲《搖啊搖》，小班初入園的幼兒能想出搖、拍和親一親娃娃等動作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的內容。再如，小班幼兒能為《小星星》歌曲中"一閃一閃好像小眼睛"配出這樣的動作：①五指張開、合攏表示閃爍；②雙手上舉，五指張開，左右轉動；③雙手做眼睛狀。

　　中、大班幼兒的生活經(jīng)驗和動作經(jīng)驗則更豐富，能做出更復雜的動作，表達更深的內涵。

　　幼兒自己創(chuàng)編的動作逼真、自然，因此，教師要多設計一些幼兒自編動作的活動，引導啟發(fā)幼兒多觀察、多思考，多觀察教師和大年齡班幼兒的表演，學會為歌曲編配動作。

　　(2)幼兒為歌曲增編歌詞讓幼兒給部分歌曲增編新歌詞或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展唱歌能力，也利于對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　例如，《山谷回音真好聽》中有兩句"啊--"字，前一句強，后一句弱，練習幼兒的強弱控制能力，表示山谷的回音。

　　增編歌詞的難度，在于新編歌詞和原有歌詞應基本押韻、對稱，內容相對吻合，字數(shù)大致相同。教師應選擇那些歌詞結構整齊、重復較多的歌曲進行練習，由易到難，由少到多，逐步培養(yǎng)幼兒增編歌詞的創(chuàng)造性能力。

　　二、音樂欣賞活動(一)幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點音樂是聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段塑造出來的。音樂的表現(xiàn)手段指各種音樂語言要素，諸如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、調式、曲式等等。音樂形象存在著不確定性和多義性，不同的聽眾，由于其觀念、文件水平、情緒與愛好的差異，以及臨時的心理因素，對同一個音樂形象的感受往往不同，所產生的效果或印象可能大相徑庭，但對于樂曲情緒的體驗基本相同。幼兒由于其年齡的差異，各年齡班的音樂欣賞能力也各有特點。

　　小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡單、形象鮮明的標題樂曲，區(qū)別音樂傷口的性質。以動作表達對音樂感受的能力強于語言的表述。但他們對作品的感情性質不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動中，只要求他們掌握音樂作品的基本性質和主要內容，引導他們通過動作表達對音樂的理解，有時可配以適當?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂。