二、世界流行的兒童音樂教育流派簡介近代一些作曲家、音樂家熱心于教育事業(yè)，創(chuàng)立了各自的早期音樂教育理論和方法，在世界上形成不同的音樂教學(xué)體系，并且在專門的機(jī)構(gòu)或幼托場所進(jìn)行實踐活動，取得了較好的效果�，F(xiàn)將幾種主要的教育體系作一介紹。

　　(一)奧爾夫體系奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂教育家，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性。在其建立的兒童音樂教育體系中，他提出"節(jié)奏第一"的觀點(diǎn)，認(rèn)為"音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律"。他主張把音樂、語言和動作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

　　奧爾夫創(chuàng)作了整套的節(jié)奏樂曲，其中采用了明顯的對比節(jié)奏和不同節(jié)奏的變化。同時，創(chuàng)造了與之配套的新型打擊樂器，分演奏旋律與和弦節(jié)奏、音色效果兩類。他認(rèn)為打擊樂突出節(jié)奏，音色鮮明有特點(diǎn)，無指法負(fù)擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。

　　奧爾夫提倡在教孩子演奏打擊樂器時，要重視發(fā)展其靈活性和創(chuàng)造性、即學(xué)演奏和協(xié)助演奏的能力。他認(rèn)為，兒童對節(jié)奏的反應(yīng)是自然的。兒童對演奏練習(xí)十分感興趣，能容易記住各種節(jié)奏類型。

　　奧爾夫教學(xué)法在我國部分城市進(jìn)行過實驗性研究。

　　(二)達(dá)爾克羅茲廠系達(dá)爾克羅茲是瑞土作曲家，兒童教育家。其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容，即身體動作，聽覺訓(xùn)練，鋼琴上的即興演奏。

　　達(dá)爾克羅茲教學(xué)的基本形式，是教師在鋼琴上即興演奏，兒童仔細(xì)聽、分辨，感覺音樂的基本要素，同時身體隨音樂做相應(yīng)的動作，用動作解釋音樂，動作與音樂協(xié)調(diào)一致。這種身體動作充滿著生命的節(jié)律與動感之美，故達(dá)爾克羅茲的教學(xué)體系被稱作"體態(tài)律動學(xué)"。

　　達(dá)氏還主張要多給幼兒聽音樂，讓兒童積累音樂感性經(jīng)驗，豐富音樂表象。他認(rèn)為，在音樂伴隨下讓兒童根據(jù)音樂的變化用身體作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)的動作反應(yīng)，可以使兒童更好地感受音樂，發(fā)展其有意識的音樂感受力。例如，用走這一動作感受音樂的內(nèi)容--走動、步履沉重地走、輕輕地走、快速走、慢慢走、靜立，從而用身體動作感受動作豐富的音樂內(nèi)容。

　　達(dá)氏的體態(tài)律動學(xué)教學(xué)面甚廣，適用于幼兒、小學(xué)生和舞蹈專業(yè)的學(xué)生。

　　(三)柯達(dá)伊體系柯達(dá)伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。他的體系是采用基本上運(yùn)用兒童嗓音的方法。他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始。

　　柯達(dá)伊根據(jù)兒童發(fā)聲的能力和特點(diǎn)編排音樂課的學(xué)習(xí)順序，重視唱歌教學(xué)，主張結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)音樂。例如，四分音符走步的速度，八分音符＝跑步的速度。

　　柯達(dá)伊主張用音調(diào)唱名法向兒童介紹明確的調(diào)式音階，以不同的手勢動作表示音階中每一個音高的位置，指出音調(diào)的上升和下降，再深化為用身體的動作和手勢表現(xiàn)旋律的動向。

　　柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童音樂應(yīng)源于優(yōu)秀的民間音樂、兒歌、音樂游戲。他編寫了用民間音樂改編的"五聲音階"的簡單歌曲和歌曲游戲，幫助兒童掌握音樂的各種要素。

　　(四)鈴木體系鈴本鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家，兒童音樂教育家。鈴本的教學(xué)理論是"母語教學(xué)法"，即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境。他認(rèn)為幼兒最初學(xué)習(xí)音樂不是讀譜，而是用耳朵聽。通過反復(fù)不斷地聽，熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂作品。

　　鈴本體系的教學(xué)包括六個步驟：

　　①接觸生活周圍的音樂環(huán)境。

　　②模仿。

　�、酃膭�，即老師、家長的表揚(yáng)，以增加練習(xí)和積極性。

　　④重復(fù)，即再練習(xí)。

　�、菰黾�，指擴(kuò)大音樂范圍。

　�、薷倪M(jìn)和完善，指復(fù)習(xí)、鞏固和不斷提高。

　　鈴木認(rèn)為，母親(或父母)在學(xué)習(xí)中起重要的作用。可先由母親學(xué)習(xí)演奏小提琴，讓孩子在家中看和聽母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽熟悉了的音樂，由此開始學(xué)習(xí)小提琴的起步。