語言表達是人的思維外殼，發(fā)展幼兒的語言能力對幼兒思維能力的鍛煉起著舉足輕重的作用，幼兒流暢的語言表達說明他思維清晰，但是，農(nóng)村幼兒的語言表達能力卻存在很大的不足，那么，針對農(nóng)村幼兒語言的缺陷，如何提高他們的語言能力呢？我粗淺的作如下分析：

　　一、農(nóng)村幼兒在語言發(fā)展中缺乏示范。0-3歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，而農(nóng)村幼兒父母相對城市父母有更多的家務(wù)，許多父母疲于生計，一日要為一家人的生活奔波，無法抽出時間教育孩子；有的農(nóng)村父母則是文化水平低，沒有早期教育孩子的意識和方法，致使孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期錯過了語言教育。孩子的語言是在語言環(huán)境中反復(fù)鍛煉才得以發(fā)展的，作為家長，一定要有意創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓孩子講話，父母可以從一個字再到一個詞，發(fā)展到一個短句去教孩子說話，孩子天生就愛模仿，父母要用生活中的事物卻教會孩子說話，比如向長輩問好，和小朋友打招呼，看見花就教孩子說花，看見草就教孩子說草，可以說，生活就是孩子學(xué)習(xí)說話的活生生的教材，也只有在生活這個大的語言環(huán)境中，幼兒才能把語言學(xué)得又快又實用，也只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能把學(xué)習(xí)語言與認識事物結(jié)合起來，積累大量的語言素材，感受到表達的快樂！

　　二、語言表達不清。4-6歲是幼兒語言的發(fā)展期，在這一時期的幼兒語言表達的不足主要體現(xiàn)在幼兒不會說完整的話，說一句話，他要么說頭，要么只說尾，如：老師問："什么動物的鼻子長？"大部分幼兒的回答不是"大象的鼻子最最長"。而是"大象"，出現(xiàn)類似情況的主要原因是幼兒思維上的"斷層"，也就是幼兒的思維沒有對回答作出完整的反應(yīng)，當然，也有表達習(xí)慣方面的原因，針對這種情況，教師在語言活動中要引導(dǎo)幼兒說話或回答問題要講完整的話，長次堅持一定能改變幼兒表達的陋習(xí)，講出表達清楚的語言。

　　三、部分幼兒表達的自信心不足。由于幼兒存在個體差異（性格、興趣），有的幼兒在表達時比較主動，而有的則很被動；有的幼兒自信心不足，即使是被動表達也很擔(dān)心說錯早到小朋友的嘲笑。教師應(yīng)該掌握孩子的心里，為每一個孩子創(chuàng)造交流、表達的平臺，鼓勵他們大膽表達，說錯也沒關(guān)系，杜絕語言活動中的"話霸"或"獨角戲"，讓每一個孩子信心充足地去交流。

　　四、語言表達環(huán)境單一，幼兒興趣不高。幼兒語言活動形式多樣，有：看圖講故事或編故事、聽、講故事、續(xù)編故事、兒歌、散文，豐富有趣，但由于農(nóng)村幼兒教育師資不足，帶到室外活動，沒有協(xié)助教師活動組織起來很費力，語言教育活動基本上只能在活動室里組織進行，單一的環(huán)境，時間長了，再有趣的活動內(nèi)容都會大打折扣。所以，作為農(nóng)村幼兒教師，在組織語言活動時，要想辦法客服不足，采用不同的活動組織方法讓幼兒對語言活動感興趣。幼兒的思維是一張為經(jīng)涂抹的白紙，在教師得當?shù)囊龑?dǎo)下，幼兒的思維可以奇思妙想，也就可能產(chǎn)生連珠妙語，如：我班上一個幼兒在觀察毛毛蟲的外形、動作后，會聲會影，一邊說，一邊匍匐前進，表演毛毛蟲爬行時的動作，引得所有幼兒大笑；整個活動也變得興趣盎然。

　　在幼兒語言發(fā)展時期，家長和教師一定要加強合作，為幼兒一生語言的發(fā)展打好基礎(chǔ)。