2．中班對(duì)于中班幼兒，教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。

　　大班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力，并有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取好的成績(jī)。

　　十、操作區(qū)(一)操作區(qū)的教育作用1．學(xué)習(xí)運(yùn)用五官，發(fā)展感知覺。

　　2．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動(dòng)作靈活。

　　3．訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。

　　4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。

　　5．培養(yǎng)專心、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問題的能力(二)操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1．活動(dòng)的內(nèi)容在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動(dòng)有：

　　(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。

　　(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì)，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。

　　2．材料的提供根據(jù)安排的具體活動(dòng)內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。

　　操作區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。

　　材料的投放要有一定的計(jì)劃性，要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(zhǎng)。

　　3．場(chǎng)地的設(shè)置操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。

　　(三)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)1. 小班小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進(jìn)行操作區(qū)的活動(dòng)時(shí)，只是專注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法，并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們?cè)诳此茻o(wú)目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。

　　2．中班在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵(lì)他們關(guān)注拼插的結(jié)果。

　　3．大班大班操作活動(dòng)的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。

　　[復(fù)習(xí)思考題]

　　根據(jù)區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)原則，編寫教案。

　　1．小班角色游戲活動(dòng)的教案。

　　2．大班積木游戲活動(dòng)的教案。

　　第十一章 幼兒園階段教育計(jì)劃和一日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一節(jié)   幼兒園階段教育計(jì)劃的作用和一日活動(dòng)的意義幼兒教育是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律性。幼兒教師只有根據(jù)幼教工作的規(guī)律，對(duì)幼兒園教育的整個(gè)過程作出周密的計(jì)劃，并用以指導(dǎo)實(shí)際工作，才能收到好的效果。因此必須重視幼兒園教育計(jì)劃的制定。這里主要指幼兒園階段教育計(jì)劃和一日活動(dòng)計(jì)劃的制定。

　　一、幼兒園階段教育計(jì)劃的作用幼兒園階段教育計(jì)劃，是指對(duì)一個(gè)階段(學(xué)期、月)的教育工作進(jìn)行統(tǒng)一考慮和安排，以保證幼兒園總的教育計(jì)劃的貫徹實(shí)施。

　　制定幼兒園階段教育計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要環(huán)節(jié)。可以將幼兒教育的總的目標(biāo)逐層分級(jí)進(jìn)行落實(shí)；制定幼兒園階段教育計(jì)劃還有利于有針對(duì)性地實(shí)施幼兒教育，從而有效地促進(jìn)幼兒全面、和諧、充分的發(fā)展。如，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程(試行)》，對(duì)幼兒進(jìn)行的教育目標(biāo)內(nèi)容，包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、思想品德、各科教學(xué)、體育活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)等項(xiàng)目。制定階段教育計(jì)劃時(shí)就要考慮這些內(nèi)容具體在哪一個(gè)月，進(jìn)行什么內(nèi)容。在每個(gè)月中，每周的具體內(nèi)容又是什么。這一切，又通過什么途徑來(lái)進(jìn)行等等。保證教育目標(biāo)的每一項(xiàng)內(nèi)容落到實(shí)處，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。