問題一：在見習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些因地制宜創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的好方法？

　　分析要點：具體辦法有許多，如圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成信封袋似的許多小格，釘在墻上，能放書，幼兒易拿到，墻根放幾把小椅子，或墻根地上鋪地毯或軟墊，幼兒看書方便，書架又不占地方；還有廢物利用、一物多用等很多好方法。

　　問題二：農(nóng)村幼兒園怎樣利用自身優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的環(huán)境？

　　分析要點：農(nóng)村幼兒園可充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的自然優(yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、結(jié)構(gòu)游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字，組織幼兒玩稻草田體育游戲，用竹筒做水槍等。

　　主題三  創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題教學(xué)目標：

　　1、理解在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)如何保障幼兒的安全與健康；把握幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；掌握教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。

　　2、初步具備幼兒園環(huán)境控制的技能。

　　教學(xué)重點： 幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。

　　教學(xué)難點：幼兒園環(huán)境控制的技能。

　　教學(xué)準備： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例教學(xué)方法：講授法；談話法；討論法；案例、情境與錄像分析法；操作練習(xí)；合作研究法。

　　教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：

　　一、保障幼兒的安全與健康談話引入：你聽說或見過幼兒園的安全事故嗎？（開水燙傷；爬窗戶時從樓上摔了下來；被工作人員傷害等）哪些是由環(huán)境因素造成的？（絕大部分都是與環(huán)境因素有關(guān)）【理論研討】

　　1、幼兒園環(huán)境安全的含義：幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程度。

　　2、原因分析：幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自我保護能力差。

　　3、具體做法：

　�。�1）物質(zhì)環(huán)境的安全：如園址的選擇要考慮環(huán)境是否有污染；電線、開關(guān)和插座、消毒液、外用藥液應(yīng)放在幼兒手不可及的地方；防護裝置是否符合要求等。

　　（2）心理環(huán)境的安全：使幼兒產(chǎn)生心理安全感。如良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系以及合理的生活制度與要求等【案例分析】

　　案例一：有的教師為了使幼兒不出安全事故，總是限制幼兒活動，尤其是少讓幼兒戶外活動，你認為該教師的做法是否正確？為什么？

　　分析要點：該做法是錯誤的。幼兒園環(huán)境的安全是指幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康，盡量把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程度。簡單消極地限制幼兒的活動，不僅不能滿足幼兒活動的需要，而且會束縛幼兒活動與探索的主動性與積極性，對幼兒個性的形成造成消極的影響。

　　案例二：有的幼兒在幼兒園不敢解大便，總要憋到回家以后，一進家門就迫不及待上廁所，也有的幼兒大便解在褲襠里了，也不敢告訴老師。請分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及對幼兒發(fā)展的消極影響。

　　分析要點：幼兒在幼兒園不敢解大便，往往是幼兒害怕、畏懼教師的心理的一種集中、典型的反應(yīng)。幼兒害怕、畏懼教師，說明幼兒園環(huán)境不能給幼兒以安全感。長期在缺乏安全感的環(huán)境中生活，會形成膽小、懦弱、缺乏探索精神與自信心等不良的個性，影響幼兒的心理健康。

　　二、注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)【案例分析】

　　1、案例呈現(xiàn)：

　　某中班有一個女孩，長得很不好看。小朋友也不喜歡親近她，和她一起玩。教師注意到這種現(xiàn)象，曾經(jīng)在班里講了好幾次，號召小朋友和她一起玩，但效果不明顯。有一天，教師偶然在組織幼兒玩游戲時，站在這女孩旁邊，拉著女孩的手和小朋友一起做游戲。第二天，女孩的媽媽送孩子入園時，向老師表示感謝。教師丈二和尚摸不著頭腦，不知為什么女孩媽媽要感謝自己。一問才知道，原來昨天晚上女孩回家后非常高興地對媽媽說："媽媽，老師可喜歡我了，今天拉了我的手！"老師聽了以后感到非常慚愧，因為自己拉小姑娘的手，完全是出于無心的、偶然的。女孩對自己拉一下手的反應(yīng)如此強烈，說明自己過去是忽視了這個孩子，沒有給予這個孩子以應(yīng)有的關(guān)注與愛。自己的行為也影響了其他幼兒對這個女孩的態(tài)度。盡管自己做了幾次號召，但因為自己帶頭冷淡這個女孩，所以并沒有幫助小朋友改變對她的態(tài)度�？磥硎紫鹊脧淖约鹤銎�。于是，從此以后教師總是有意識地親近這個孩子，教師的態(tài)度影響到其他孩子，小朋友也模仿教師的行為，主動去和這個女孩交往與游戲。對于這個女孩來說，班級心理環(huán)境的質(zhì)量得到了明顯的改善與提高。

　　2、案例分析：該案例說明了一個什么問題？

　　3、歸納小結(jié)：教師通過一個簡單的拉手動作，尊重和滿足了幼兒的情感需要，并促進了幼兒之間關(guān)系改善，從而提高了班級精神環(huán)境的質(zhì)量。

　　【理論講解】

　　1、建立民主和諧的師幼關(guān)系（1）正確理解教師與幼兒之間的關(guān)系。

　　（2）建立師幼之間良好的情感關(guān)系。

　　2、促進幼兒之間良好的同伴關(guān)系3、促進幼兒與家庭和其他社會成員的良好關(guān)系。

　　三、發(fā)揮教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用（一）準備環(huán)境提問：教師在組織幼兒活動之前應(yīng)做些什么？（活動的準備工作，包括環(huán)境的準備與創(chuàng)設(shè)）教師在準備環(huán)境時應(yīng)考慮哪些因素？