【分析討論】

　　通過上述兩段教學片段的比較，結合你所了解的有關幼兒園教學和小學教學的情況，以及幼教專業(yè)知識，分析并討論：

　　1、幼兒園的教學與小學教學有何不同？

　　2、幼兒園教學有什么特點？為什么會有這些特點？

　　【歸納小結】：

　　幼兒園教學和小學教學在教學形式、教學內容以及教學方法等方面存在不同。

　　幼兒園的教學的特點及原因分析：

　　1、教學內容的生活性與啟蒙性（1）原因分析：

　　幼兒生活經驗較貧乏，對周圍世界充滿了好奇，但理解能力較差，思維的具體形象性。

　�。�2）具體表現生活性：幼兒園教學要從幫助幼兒積累生活的感性經驗出發(fā)，其內容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學設計必須針對幼兒生活中出現的問題和幼兒的實際需要。

　　啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事物和現象中，引導幼兒認識事物之間的關系，強調教師在教學過程中運用幼兒已有的生活經驗，并注意通過教學豐富幼兒的有益經驗，幫助幼兒學習并適應生活，獲得粗淺的知識，使他們的經驗和視野得以拓展。

　　2、教學方法的游戲性、情境性與活動操作性（1）原因分析：一方面，與幼兒的認知特點有關，由于幼兒思維的直觀行動性和具體形象性，對事物的理解依賴情境和形象，以及他們的注意容易分散等等原因。另一方面，幼兒主要在環(huán)境中與他人共同活動來獲得經驗，他們的學習是以直接經驗為基礎的。所以，幼兒園教學是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強調每個幼兒的實踐與參與。

　�。�2）具體表現：

　　游戲性和情境性：教師在組織教學時需要借助一定的游戲或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調動幼兒的有關經驗和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學。

　　活動操作性：在教學中，教師要調動幼兒的多種感官，鼓勵他們去看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們在多種活動中更好地認識環(huán)境中的事物。

　　3、幼兒園教學形式的多樣性和靈活性（1）原因分析：因為幼兒的身心發(fā)展既有共性，也存在個別差異性，在教學過程中，教師應貫徹面向全體，照顧個別差異的教育原則（2）具體表現：組織教學需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結合起來。

　　4、幼兒園是以口頭言語進行教學（1）原因分析：由于幼兒第二信號系統(tǒng)的概括性很差，第一信號系統(tǒng)仍占優(yōu)勢，思維有很大的具體性。

　�。�2）具體表現：在幼兒園的教學過程中，不強調用文字課本教學。在運用口語教學中，教師應注重與直觀教具相結合。

　　【觀點辨析】：幼兒園教學與小學教學既有共同點也存在不同之處。

　　分析要點：此觀點是對的。

　　相同點：幼兒園教學與小學教學都是兒童主動學習的過程，是教育者有目的有計劃實施教育的過程，是促進兒童發(fā)展的過程。

　　不同點：幼兒園教學和小學教學在教學形式、教學內容以及教學方法等方面存在不同。

　　主題二  幼兒園的教學過程與原則教學目標：

　　1、理解幼兒園教學過程的概念。

　　2、掌握幼兒園教學過程的基本因素和幼兒園的教學原則。

　　3、初步具備運用幼兒園教學原則分析幼兒園教學實施情況的能力。

　　教學重點：

　　幼兒園教學過程的基本因素；幼兒園的教學原則；幼兒園教學實施情況的初步分析能力。

　　教學難點：

　　幼兒園的教學原則；幼兒園教學實施情況的初步分析能力。

　　教學準備：幼兒園教學的錄像、幼兒園教學的教學實錄等。

　　教學方法：錄像分析法；案例分析法；講解法；討論法；談話法等。

　　教學課時：4課時教學過程：

　　一、幼兒園的教學過程（一）幼兒園教學過程的概念【錄像播放】： "我愛動畫" （中班）的教學活動活動過程第一環(huán)節(jié)：教師通過談話引起幼兒的興趣，引入主題。

　　師："小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？"，"你們看過什么動畫片？"小朋友們爭先恐后回答教師的問題。

　　第二環(huán)節(jié)：

　　第一步，運用多媒體由整體到局部播放動畫片的人物形象，請幼兒說出人物名稱。幼兒積極主動參與到活動中來。

　　第二步，與幼兒共同評價動畫片中的人物。

　　第三步，帶領幼兒玩與動畫情節(jié)有關的游戲，幼兒自由選擇角色，教師積極參與和指導。

　　第三環(huán)節(jié)：與幼兒共同探討動畫片的奧秘，如"怎樣才能使無聲動畫變成有聲動畫？"等。

　　【錄像討論】：

　�。�1）教學過程中活動的主體是誰？

　�。�2）教師與幼兒是怎樣相互作用的？

　�。�3）教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？

　　【歸納小結】：

　　(1)幼兒園教學過程中的主體是教師與幼兒。

　　(2)幼兒園教學過程是教師與幼兒雙邊活動的過程，師幼互動的質量是影響教學過程的關鍵因素。