�。�1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學中應注意激發(fā)幼兒主動學習的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

　　（2）貫徹這個原則時應注意以下幾點：

　　A、科學選材、精心設計、靈活調(diào)整。

　　B、加強師幼交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多通道參與和創(chuàng)造。

　　C、關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，促使幼兒在學習過程中得到積極的情感體驗。

　　3、發(fā)展性原則問題討論：幼兒園教育的目標是什么？（回憶）幼兒園教育的目標是促進幼兒的發(fā)展，教師在教學中應該貫徹什么原則？

　　分析要點：幼兒園教育的目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。因此，教師在教學中應該貫徹發(fā)展性原則。

　�。�1）發(fā)展性原則的含義：發(fā)展性原則是指教學要能使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

　�。�2）貫徹這一原則時應注意以下幾點：

　　A、樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　B、了解幼兒的發(fā)展需要，科學選材。

　　4、直觀性原則問題討論：某教師教大班幼兒認識春、夏、秋、冬四季，活動開始后，教師先用粉筆在黑板上寫下了"春、夏、秋、冬"四個字，再給小朋友講解四季的特征。你認為這位教師的教學活動組織是否合理？為什么？

　　分析要點：不合理。教師應該利用圖片等直觀教具引導幼兒討論，由此引出直觀性原則。

　　（1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學過程中，教師應當利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。

　�。�2）貫徹這一原則時應注意以下幾點：

　　A、根據(jù)教學目標、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段。

　　B、直觀手段要與訓練幼兒感官結(jié)合。

　　5、活動性原則問題討論：教師教幼兒學習詩歌《小熊過橋》時，先示范朗誦一遍，幼兒跟讀一邊，再放兩遍錄音，幼兒跟讀，最后幼兒分小組朗誦。你認為這位教師教學組織是否合理？為什么？

　　分析要點：不合理。教師應組織各種生動有趣的活動，讓幼兒在活動中理解詩歌的內(nèi)容。

　�。�1）活動性原則的含義：活動性原則是指教學時應保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。

　�。�2）貫徹這條原則時應注意以下幾點：

　　A、教師在教學時要為幼兒組織各種生動有趣的活動，提供豐富的材料和充分的活動時間，以及較多的同伴交往機會，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動的主人。

　　B、教師組織的活動要全面多樣，以利于幼兒全面發(fā)展。

　　C、相信幼兒，讓幼兒放手活動，并注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導，在活動中促進幼兒個性協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　【案例分析】

　　1、案例呈現(xiàn)案例一：蘆葦趣多多（大班）第一環(huán)節(jié)、活動開始階段：親近湖灘，感知蘆葦?shù)奶卣鹘處煄Ш⒆觽儊淼胶�灘，他們有的親親蘆葦，有的拉著蘆葉握握手，有的把鼻子湊到蘆葉上聞一聞，他們爭著交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子卻悶悶不樂，羨慕地看著同伴，仔細一看，原來他們摘的蘆葉都破了，我鼓勵他們再去試試，或者去問問同伴，不一會兒，他們興奮地過來爭著告訴我"摘葉子的時候要又輕又快地向下拉"……看著他們一臉的得意，我投去贊賞的目光。葉子在孩子們的手上被擺弄出了許多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蝸牛等，個個非常開心。

　　第二環(huán)節(jié)、活動發(fā)展階段：自主探索，發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)墓τ脕淼教剿鲄^(qū)，孩子們圍著蘆葦有的看、有的摸，有的還拿來竹子比較。他們在自由、自主的探索活動中，發(fā)現(xiàn)了問題，建構(gòu)了知識。

　　突然"啪"一聲，不知誰踩在了蘆柴上，志遠叫起來："老師蘆柴踩破了"老師："為什么會破呢"？只見文文叫起來"呀！這是空心的"、小月說："我奶奶就是把它放在地上壓扁了，然后用板子把它剖開刮平了編席子的"。幾個孩子圍著我說："老師，我們也來做做、編編好嗎" ，"好�。∥覀円瞾碓囋嚳�，那邊有工具"。我捕捉到孩子們的興趣點，把握時機，將活動的開展引入到高潮。

　　第三環(huán)節(jié)、活動高潮階段：嘗試制作，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感孩子們便熱火朝天地干起來，他們有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小錘錘、有的和家長推石滾子壓，伴著"啪啪"聲，他們越干越起勁。

　　他們自主選擇、自由結(jié)伴的動手起來。一會兒，一件件稚拙的作品出來了，有小扇子、小簾子、掃帚、帆船、席子、簍子、還有漂亮的蘆葦貼畫等，孩子們熱情地拉著好朋友來欣賞自己的的作品。孩子們在活動中不但學會了一些技能，體驗了探究的樂趣，還萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。

　　案例二：竹子（中班）教師將幼兒帶入竹林。

　　師：小朋友，這是什么？

　　幼：竹子。

　　師：竹葉是什么顏色？什么形狀？