8、幼兒討論：下雨天，我們還可以做些什么？

　　活動延伸：

　　幼兒根據(jù)自己的體驗創(chuàng)作以"下雨"為主題的繪畫。

　�。�、案例討論：

　　（1）幼兒園教學(xué)計劃包括哪幾個部分？

　�。�2）每一部分有什么具體要求？

　　３、歸納小結(jié)幼兒園教學(xué)計劃包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸等幾個部分。

　�。�1）活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是指某一次具體活動中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗與態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進哪些知識與技能等。

　�。�2）活動準(zhǔn)備：指為保證活動順利進行，在該活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。

　�。�3）活動過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

　　開始部分的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　基本部分是教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索，以實現(xiàn)活動目標(biāo)的過程。

　　在結(jié)束部分，教師的主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗給予評價，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

　　設(shè)計活動過程時，既可以按三個部分書寫，也可以按照活動進行的先后次序逐條寫出。

　�。�4）活動延伸有時，在某個活動結(jié)束之后，還可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標(biāo)更好地達成，這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。

　　【操作練習(xí)】

　　1、練習(xí)內(nèi)容：以"冬天的雪"為活動內(nèi)容，設(shè)計一個大班科學(xué)活動計劃。

　　2、練習(xí)要求：格式規(guī)范；內(nèi)容詳細(xì)；教學(xué)中恰當(dāng)運用多種方法；，能認(rèn)真貫徹幼兒園教學(xué)原則。

　　3、練習(xí)步驟：

　�。�1）學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃。

　　（2）學(xué)生呈現(xiàn)自己設(shè)計的教學(xué)計劃。

　　請幾位有代表性的學(xué)生通過多媒體展示并簡單介紹自己設(shè)計的教學(xué)計劃。

　　（3）師生共同點評。

　　點評要點（1）格式是否規(guī)范（2）教學(xué)方法運用是否得當(dāng)（3）是否正確地貫徹了教學(xué)原則二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略（一）科學(xué)運用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式回憶：什么是直接"教"？什么是間接"教"？

　　【理論研討】

　　直接"教"和間接"教"時應(yīng)注意的問題：

　�。�1）運用直接教學(xué)方式時，教師應(yīng)注意在了解幼兒的興趣和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒的情感體驗，利用直觀教具和材料，較多地運用啟發(fā)、暗示和游戲的方法，和幼兒進行言語和非言語的多種方式的溝通，充分調(diào)動幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒主動思考，切忌簡單地灌輸。

　　（2）教師運用間接教學(xué)方式時，應(yīng)注意靈活地協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境、幼兒同伴和教師自身的關(guān)系，準(zhǔn)確把握和抓住幼兒的興趣所在，給以及時有效的支持。

　　（3）教學(xué)過程中，教師應(yīng)將直接教學(xué)與間接教學(xué)有機結(jié)合起來。

　　【案例分析】

　　（1）案例呈現(xiàn)：

　　小班"好玩的塑料袋"活動中，教師首先出示塑料袋，告訴幼兒塑料袋除了可以裝東西外，還是一樣很好的玩具，接著，教師演示將一個塑料袋的袋口扎緊，變成"氣球"玩，并鼓勵幼兒自由選擇大小不同的塑料袋并探索它的多種玩法（教師交代探索的任務(wù)并演示，這是直接教學(xué)）。幼兒很快找到了很多玩法--將塑料袋拋向空中；扎緊袋口當(dāng)球踢；背在背上當(dāng)背包；將兩只腳套進袋中學(xué)袋鼠跳；將袋子套在頭上裝"蒙面人"等等（利用材料促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)多種玩法，這是間接教學(xué)）。當(dāng)一個幼兒介紹自己用袋子扮"蒙面人"的玩法時，教師提醒幼兒應(yīng)注意安全（直接教給幼兒有關(guān)自我保護的常識，是直接教學(xué)）。大約六分鐘之后，大部分幼兒由于找不到更多的玩法而顯得有些無所事事了，觀察到這種情形，教師馬上請幼兒看一看他的新辦法撕開袋口，將塑料片圍在腰際變成"裙子"（當(dāng)幼兒的探索出現(xiàn)困難時，教師運用直接教學(xué)，暗示幼兒在新的思路下探索并拓展玩法，對保護幼兒的自信心、保持其繼續(xù)探索的興趣和培養(yǎng)幼兒求異的思維方法很有好處）。在教師的提醒下，一些幼兒馬上用撕開、捆扎、粘貼等方法將塑料袋變成了"頭巾"、"衣服"、"袋子娃娃"、"塑料袋長繩"等等，其他幼兒也紛紛效仿（借助材料和同伴環(huán)境，促使幼兒自己探索新的玩法，是間接教學(xué)）。

　�。�2）案例分析：在上述案例中，教師是怎樣將直接教學(xué)與間接教學(xué)有機結(jié)合起來的？

　　（3）歸納小結(jié)：直接教學(xué)與間接教學(xué)有機結(jié)合的分析已呈現(xiàn)在案例之中。這個例子說明，在實際工作中，教師需要將直接教學(xué)與間接教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)具體的情境需要，交替運用兩種教學(xué)方式，有效地支持和促進幼兒的學(xué)習(xí)。

　　（二）指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)【理論研討】：

　�。�1）含義：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。

　�。�2）幼兒自主學(xué)習(xí)的特點：更多是指向?qū)W習(xí)品質(zhì)的，即強調(diào)幼兒應(yīng)有強烈的學(xué)習(xí)興趣，有主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等。