3.道德情感發(fā)展的三階段）（理解）
　　4.幼兒道德情感的特點與培養(yǎng)（應用）
　　5.道德行為的發(fā)展階段（理解）
　　6.幼兒道德行為的教育（應用）

第九章 幼兒創(chuàng)造性學習與教育
　　一、教學目的與要求
　　1.了解創(chuàng)造性與創(chuàng)造力的關(guān)系，創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)成份、創(chuàng)造性的基本層次以及幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
　　2.理解創(chuàng)造性的含義、創(chuàng)造性與智力之間多關(guān)系以及創(chuàng)造性的基本過程。
　　3.理解影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素、幼兒的創(chuàng)造性學習及其特點。
　　4.理解幼兒創(chuàng)造性測量的目的與原則、幼兒創(chuàng)造性測量的主要方法以及托蘭斯創(chuàng)造性測驗的基本內(nèi)容。
　　5.理解隊幼兒創(chuàng)造性學習起指導作用的幾個因素，并能運用自我材料表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維訓練兩種途徑對幼兒創(chuàng)造性進行培養(yǎng)
　　本章重點：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系，幼兒創(chuàng)造性學習及其特點與指導、托蘭斯創(chuàng)造性測驗的基本內(nèi)容、幼兒創(chuàng)造性的測量方法以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本途徑。
　　本章難點：創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系，信息加工觀點對創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)成份的分析以及創(chuàng)造性的基本層次。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié) 創(chuàng)造性的概念
　�。ㄒ唬� 創(chuàng)造性
　　1. 創(chuàng)造性的含義
　　2. 創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系
　　3. 創(chuàng)造性人格
　　（二） 創(chuàng)造性與知識、智力
　　1. 創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系
　　2. 創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系
　　（三） 創(chuàng)造的過程
　　1. 華萊士提出的創(chuàng)造性過程“四階段論”
　　2. 鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式
　　3. 王國維先生的創(chuàng)造性過程的“三境界說”
　　第二節(jié) 問題解決對過程與創(chuàng)造性
　�。ㄒ唬� 問題解決的基本過程
　�。ǘ�） 問題解決過程的創(chuàng)造性
　　第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學習
　　（一） 幼兒的創(chuàng)造性
　　1. 創(chuàng)造性的五個層次
　　2. 幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)
　�。ǘ�） 影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素
　　1. 認知的作用
　　2. 環(huán)境與教育的作用
　�。ㄈ�） 有二的創(chuàng)造性想象及其特點
　　1. 創(chuàng)造性學習
　　2. 幼兒創(chuàng)造性學習的特點
　　3. 有助于幼兒創(chuàng)造性學習小心理特點
　　第四節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的測量
　�。ㄒ唬� 測量幼兒創(chuàng)造性的目的與原則
　　1. 幼兒創(chuàng)造性測量的目的
　　2. 幼兒創(chuàng)造性測量的原則
　�。ǘ�） 幼兒創(chuàng)造性測量的方法
　　1. 主觀評定法
　　2. 1977年托拉斯創(chuàng)造性傾向的行為指征檢查表
　　3. 作品分析法
　　4. 測驗法
　�。ㄈ�） 陀蘭斯創(chuàng)造性測驗
　　1.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測驗的基本結(jié)構(gòu)
　　2.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗
　　3.1981年托蘭斯行為和動作的創(chuàng)造性測驗
第五節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　�。ㄒ唬� 幼兒創(chuàng)造性學習的指導
　　1. 幼兒園的環(huán)境特征
　　2. 教師的態(tài)度
　　3. 教師的教學組織方式
　　4. 創(chuàng)造性游戲
　　（二） 幼兒創(chuàng)造性教育的途徑
　　1. 自我表現(xiàn)材料
　　2. 創(chuàng)造性思維訓練
　　三、考核知識點
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的概述
　　1.創(chuàng)造性的含義
　　2.創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系
　　3.創(chuàng)造性人格
　　4.創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系
　　5.創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系
　　6.華萊士提出的創(chuàng)造性過程“四階段論”
　　7.鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式
　　8.王國維先生的創(chuàng)造性過程的“三境界說”
　　（二）問題解決對過程與創(chuàng)造性
　　1.問題解決的基本過程
　　2.問題解決過程的創(chuàng)造性
　�。ㄈ�）幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學習
　　1.創(chuàng)造性的五個層次