�、谟兄�于樹立正確的教育觀點。
　�。ǘ�）實踐作用——有助于幼兒教育實踐中的有關問題的解決。Eg：梅州市機關幼兒園大班不要求寫字。
　　二、學習幼兒教育心理學的意義
　　（一）樹立科學的世界觀。（樹立正確的“育人觀”）
　　（二）提高幼兒教育工作效率。
　�。ㄈ�）提高教師素質。
第三節(jié)幼兒教育心理學的研究原則
　　一、研究原則
　　1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、實踐性原則4、綜合性原則
　　二、研究方法——觀察法（最常用）、訪談法、測量法、實驗法、問卷法、作品分析法等。
　　三、常用研究方法——觀察法
　�。ㄒ唬┯^察法的含義——指應用感官或借助于科學的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計劃、有目的地對研究對象的言語表現(xiàn)進行考察，從而搜集資料的一種方法。
　　（二）作用
　　1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。
　　2、有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃。
　�。ㄈ�）觀察的程序
　　1、對觀察結果的記錄、描述。2、對觀察結果的解釋。
　�。ㄋ模┯行в^察的條件“外門看熱鬧，內(nèi)門看門道”
　　1、做好觀察的前期準備工作（eg：確定目的和對象、制定計、準備工具等）
　　2、做好觀察記錄（eg：描述性的文子、數(shù)字、等級記錄、視聽設備等）
　　3、消除觀察誤差
　　（五）幾種常見的觀察方法
　　1、軼事記錄——eg：幼兒玩玩具——是單獨玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻還是開朗、合群）
　　2、時間取樣eg：每隔幾分鐘進行對同一個幼兒的觀察。
　　3、事件取樣
　　重點掌握：
　　1、教育的含義？2、幼兒教育心理學的含義？
　　3、幼兒教育心理學的研究對象是什么？4、幼兒教育心理學的任務有哪些？
　　5、學習幼兒教育心理學有什么作用？6、學習幼兒教育心理學有什么意義？
　　7、幼兒教育心理學的研究原則有哪些？
　　8、幼兒教育心理學的研究方法有哪些？
1引導學生了解心理發(fā)展的一般特點。
　　2掌握幼兒心理發(fā)展的主要特征及影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。
　　3明確教育對幼兒心理發(fā)展的作用。
　　學習重難點
　　重點：幼兒心理發(fā)展的特點。
　　難點：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。
第一節(jié)心理發(fā)展的一般特點
　　一、心理發(fā)展的含義（理解）
　　廣義上——從出生到死亡的整個一生的心理特征。
　　狹義上——從出生到心理成熟階段的心里演變與擴展。
　　二、心理發(fā)展的特點
　　心理活動簡單、具體→復雜、概括
　　（發(fā)展過程）無意→有意
　　籠統(tǒng)→分化
　　零亂→形成體系
　　三、心理發(fā)展的性質
　　1、連續(xù)性與階段性eg：2-3歲兒童的思維是在動作中進行。
　　2、定向性與順序性eg；抬頭——翻身——坐——爬——站——行走
　　3、不平衡性有人大器晚成、有人智力超前
　　4、差異性eg；雙胞胎（性格、氣質不同，一個內(nèi)向、一個外向）
　　四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分
　�。ㄒ唬┠挲g特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關，但又不是完全由年齡決定；不是一個年齡一個樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。
　�。ǘ�）年齡特征的階段劃分（美國•精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個階段：
　　1、信任對懷疑（0—1歲）
　　2、自主對羞怯、疑慮（1—3歲）