二、把表達(dá)的自由還給孩子。

　　《綱要》中提出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師已習(xí)慣老師講，幼兒聽，教師是主角，除了少數(shù)幼兒在教師的指導(dǎo)下說上幾句，更多的是面無(wú)表情的聽眾，大大阻礙了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更不能給幼兒情感上的滿足。教師必須大力改革語(yǔ)言課堂教學(xué)，盡可能營(yíng)造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，不能讓"以幼兒為主體"這一理念成為一句口號(hào)說在嘴上，做在形式上。要把傳統(tǒng)教學(xué)中束縛幼兒的"規(guī)矩與限制"徹底打破，徹底解放幼兒，把表達(dá)的自由還給孩子，給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想， 表露自己的情感， 使他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中最大限度地釋放自己的潛能。

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子想說、有機(jī)會(huì)說，寬容孩子的"失言"， 使孩子敢說。

　　語(yǔ)言教學(xué)中， 教師不僅要鼓勵(lì)幼兒想說就說， 而且要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓幼兒充分地說。在不斷的語(yǔ)言交鋒中， 幼兒的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)性潛能都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異， 敢于逾越常規(guī)， 敢于暴露自己的思想， 說別人所未說的。如在關(guān)于"怎樣幫助貓醫(yī)生過河"這一討論環(huán)節(jié)中中， 幼兒大膽猜測(cè)， 各抒己見。有的說讓大象把河里的水都吸干，讓貓醫(yī)生走過河；有的說在河對(duì)岸立一根棍子，把貓醫(yī)生彈過河；有的說如果河邊有一些木板可以讓貓醫(yī)生坐在木板上劃過河；有的說請(qǐng)兩只小鳥叼一個(gè)棍子，讓貓醫(yī)生吊在棍子上飛過河；有的說請(qǐng)貓醫(yī)生坐在熱氣球上把它送過河等等想法。幼兒表達(dá)出的奇思怪想，令老師驚訝不已，大加贊賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。創(chuàng)造的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花， 課堂由此出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的局面。

　　2．幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中"失言"是經(jīng)常的， 也是不可避免的。

　　有的是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而詞不達(dá)意， 有的是因?yàn)橐粫r(shí)思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴， 有的是因?yàn)闀簳r(shí)性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問……"犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利"， 隨著語(yǔ)言知識(shí)的積累和自身素質(zhì)的提高會(huì)逐漸消除。面對(duì)孩子的"失言"， 教師要采取寬容的態(tài)度， 耐心傾聽， 言語(yǔ)鼓勵(lì)，"多一點(diǎn)寬容""多一點(diǎn)贊賞""多一點(diǎn)微笑"， 消除一切膽怯、困惑，讓幼兒感受到做人的尊嚴(yán)，表達(dá)的樂趣，享受被尊重的快樂。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過幼兒口述， 教師、家長(zhǎng)記錄整理， 錄音機(jī)的錄音、攝像機(jī)的攝像等多種形式再現(xiàn)情景，解放幼兒的手腳，讓他們自由地動(dòng)起來， 不在乎坐得是否整齊; 解放幼兒的大腦， 讓他們自由地思考， 不在乎答案是否標(biāo)準(zhǔn); 解放幼兒的嘴， 讓他們盡情地說， 不在乎是否失言; 解放幼兒的時(shí)間和空間， 讓他們擁有屬于自己的天地， 擁有屬于自己的思想， 以及表達(dá)自己思想的權(quán)力，把表達(dá)的自由真正還給孩子。

　　三、有效利用多媒體教學(xué)，激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

　　自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

　　電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運(yùn)用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的�？梢姡�培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應(yīng)的情境氛圍會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識(shí)信息。

　　例如：動(dòng)物們幫助貓醫(yī)生過河電腦動(dòng)畫中，通過熒屏呈現(xiàn)動(dòng)物不同的過河方式時(shí)，孩子們一下就被吸引住了，不時(shí)發(fā)出陣陣愉悅的笑聲，幼兒被這生動(dòng)、直觀的畫面深深吸引了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣。

　　電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的情感，例如，在欣賞故事時(shí)，孩子們聽到森林里的動(dòng)物生病了，說話聲音都無(wú)精打采的，心里就很著急、很難過。當(dāng)幼兒被引入到故事的意境中時(shí)，情感自然就被激發(fā)出來。

　　四、鼓勵(lì)教師在反思中成長(zhǎng)。

　　通過這種五段互動(dòng)式培訓(xùn)，從視覺和觀念上都帶給老師一次強(qiáng)大的沖擊，它打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的沉悶、單調(diào)，將五個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)圍繞同一個(gè)主題、同一個(gè)目標(biāo)，用不同的方式去實(shí)施、展示、研討，除了參與了本次活動(dòng)的老師，幕后的老師也是議論不斷，感嘆不斷，在活動(dòng)中她們見證了活動(dòng)的改革創(chuàng)新，新老師的成長(zhǎng)，"教師即研究者"的理念越來越深入人心。美國(guó)的心理學(xué)家波斯納給教師成長(zhǎng)出了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種習(xí)慣，一種能力，也是當(dāng)前教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。通過"反思性教學(xué)"和自我反思能力的提高，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種的教學(xué)現(xiàn)象，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中"找出問題-分析原因-制定對(duì)策-付諸實(shí)踐-及時(shí)總結(jié)"即"五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法"，使教師在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。有了自覺的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的反思就會(huì)有充滿活力的實(shí)踐活動(dòng)。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感悟成長(zhǎng)、獲得教育的真諦。