（4）設(shè)計(jì)構(gòu)思能力

　　引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計(jì)劃，使幼兒能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。在構(gòu)造實(shí)踐中能根據(jù)需要修改、補(bǔ)充，以取得結(jié)構(gòu)成功。

　�。�5）建構(gòu)圖紙

　　掌握建構(gòu)分析技能使幼兒學(xué)會(huì)看平面圖紙，設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)；會(huì)評(píng)議結(jié)構(gòu)物。而且能夠在搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活的修改建構(gòu)圖。

　�。�6）合作的能力

　　集體構(gòu)造的技能引導(dǎo)幼兒在集體構(gòu)造中學(xué)會(huì)分工和合作，共同完成任務(wù)。

　　2、開(kāi)展方式:

　　教師可利用家庭生活、節(jié)日娛樂(lè)、旅游參觀、區(qū)角活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)等多種方式拓展幼兒的視野，豐富幼兒對(duì)周?chē)�生活中物體形象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)搭建能的掌握、提升幼兒間合作的能力，經(jīng)驗(yàn)積累越深厚，幼兒搭建的內(nèi)容越豐富、搭建的技能越精細(xì)。

　�。ǘ�）游戲材料準(zhǔn)備

　　游戲材料準(zhǔn)備即為幼兒提供合適的場(chǎng)地及所需的、豐富的游戲材料。

　　教師在充分利用本園現(xiàn)有的游戲材料的基礎(chǔ)上，因地制宜地利用廢舊物品為幼兒設(shè)計(jì)游戲材料。游戲材料的準(zhǔn)備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點(diǎn)，不同游戲特點(diǎn)。

　　l 小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且是以的建構(gòu)材料。

　　l 中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、不規(guī)則較精細(xì)的積木、積塑、火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙、金屬配件等都是孩子們首選、且百玩不厭的好材料。

　　三、游戲中的指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙�(jīng)驗(yàn)回顧

　　1、指導(dǎo)要點(diǎn)：圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論      梳理經(jīng)驗(yàn)形成方案

　　以談話的方式激發(fā)幼兒對(duì)游戲主題產(chǎn)生興趣，從而鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論。教師可根據(jù)不同的搭建主題，分別對(duì)對(duì)游戲中的材料使用、建構(gòu)技能、各設(shè)施的布局規(guī)劃（搭建場(chǎng)所的分布）等主要問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。后續(xù)的游戲則可根據(jù)上次游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地探討，以得出解決問(wèn)題的辦法。

　�。�1）回顧與游戲主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)

　　（2）歸納建構(gòu)物體的結(jié)構(gòu)

　�。�3）啟發(fā)幼兒探究、學(xué)習(xí)建構(gòu)技能

　　例如：滑滑梯：出示滑滑梯的實(shí)景圖，師生交流：喜歡滑滑梯嗎？哪里有滑滑梯？--滑滑梯由哪些部分組成（梯身、樓梯、滑道、支架）--怎樣搭建滑滑梯呢？引發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)搭建技能。

　　小班可與幼兒共同探究技能的學(xué)習(xí)，中班則可在幼兒探究的基礎(chǔ)上輔助提煉技能操作方法，大班便鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的技能達(dá)到建構(gòu)目標(biāo)，完成建構(gòu)任務(wù)。

　　（4）后續(xù)的游戲則可根據(jù)上次游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地探討，以得出解決問(wèn)題的辦法。例如：上次滑滑梯的建構(gòu)中，出現(xiàn)了梯面太窄、積塑之間鑲嵌不緊密易松垮的問(wèn)題，教師以圖示或錄像的方式引出，二度游戲可以此問(wèn)題開(kāi)展討論切入主題。

　　小班可在教師幫助下完成，中、大班則鼓勵(lì)自主協(xié)商，對(duì)游戲的構(gòu)建任務(wù)進(jìn)行分工、安排。不要?jiǎng)傞_(kāi)始就安排的很全、很滿、很精細(xì)，那不是孩子的游戲，要根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際水平，合理有層次的安排，分一、二或三度分層呈遞性完成，并隨著游戲發(fā)展情況進(jìn)行逐步調(diào)整。

　　2、開(kāi)展形式：交流引發(fā)前期經(jīng)驗(yàn)、看錄像、圖片、記錄表的回顧、現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)搭建問(wèn)題。

　�。ǘ�）快樂(lè)游戲

　　建構(gòu)游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒按意愿設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，適時(shí)增添輔助材料，有意識(shí)地給自己的建構(gòu)物命名并逐步完善。在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒相互合作，提高建構(gòu)技能。