《幼兒園教育指導綱要(試行)》中強調(diào)幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。其中,藝術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分,也是實施美育的主要途徑之一。無論是在教學活動,還是在日常生活中,藝術(shù)教育都應(yīng)該充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。作為藝術(shù)教育中的一個分支,音樂教育具有促進幼兒健康、全面、和諧成長的功能。

　　節(jié)奏能夠反映出不同的音樂情緒,是音樂教育的重要內(nèi)容之一。針對幼兒的節(jié)奏訓練, 教師因根據(jù)幼兒年齡較小、理解能力不高的學習特點,采用簡便而富有趣味的方法,循序漸進地對幼兒進行階段性訓練。

　　一、體驗感知階段(適宜于三至四歲幼兒)德國著名音樂家卡爾o奧爾夫(carl orff1895-1982)認為:"完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的,幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。"小班的幼兒雖然年齡小、對音準沒有概念,但他們喜歡反復聽、唱同一首歌曲,并對節(jié)奏感強的音樂十分敏感。所以,在這一階段學習的重點就是對節(jié)奏的體驗感知,這同樣也為日后系統(tǒng)的學習節(jié)奏打下基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點,我們有意識地在音樂活動中進行探索性的策略研究,采用聲音和畫面的有效結(jié)合,以此來吸引幼兒的注意力、調(diào)動幼兒積極性,通過模仿不同的音樂節(jié)奏,在游戲中學習音樂,提高幼兒的整體素質(zhì)。

　　(一)重視欣賞--音畫合一音樂是聽覺的藝術(shù)。美國音樂教育家穆塞爾提出:"音樂教育就是欣賞教育,就是為了欣賞而進行的教育"�？梢�,一切音樂教育活動都必須建立在聆聽音樂的基礎(chǔ)上。在幼兒音樂教學中也不例外。教師必須把聆聽音樂作為重中之重,既是重點,也是難點。因為幼兒年齡小、注意力較難集中一段時間,如何采用巧妙的教學方法,使幼兒在聆聽音樂作品的同時獲得愉悅的情感體驗,就成為關(guān)系到幼兒身心的全面發(fā)展、幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　教師應(yīng)當創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境,激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂。例如:用畫面帶動聲音。幼兒可以通過電視中豐富的圖像畫面,從視覺的角度來體驗節(jié)奏。這樣,幼兒沉醉在優(yōu)美的音樂氛圍之中,不但感受到輕松愉快,更重要的是體驗感知了節(jié)奏、活躍了節(jié)奏思維、培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

　　(二)積極模仿--感知體驗針對小班幼兒的特點,感知體驗音樂也顯得尤為重要。因此,在音樂欣賞活動的教學中,教師需要采用貼近幼兒的教學方式、靈活多樣的教學方法讓幼兒,通過模仿教師的肢體動作來體驗音樂。例如,教師可以讓幼兒通過拍手、拍腿、拍肩、扭腰、跺腳等一系列動作來表達音樂,不但體驗了節(jié)奏,還對幼兒的身體協(xié)調(diào)能力起到了一定的促進作用。可見,教師在幼兒音樂欣賞活動課程中準確引導的重要性。此外,還可以在此基礎(chǔ)上,進行一些創(chuàng)編活動,幼兒可以隨著音樂節(jié)奏開動腦筋,做一些自己想表達的肢體動作,從而促進了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　二、系統(tǒng)訓練階段(適宜于四至五歲幼兒)中班的幼兒喜好唱歌、有很強的表演欲望,這是培養(yǎng)幼兒音樂音樂表現(xiàn)力的最佳階段。通過前一階段節(jié)奏模仿的基礎(chǔ),教師加入系統(tǒng)、正規(guī)的音樂認知訓練,將有助于建構(gòu)幼兒對音樂的感知。

　　(一)認知訓練--夯實基礎(chǔ)在小班的訓練中,幼兒對音樂中循環(huán)往復的強弱關(guān)系已經(jīng)有了初步的認識。在中班階段,就需要進一步豐富對全音符( )、二分音符( )、四分音符( )、八分音符( )的認識。音符比較抽象,不易于幼兒理解。因此在指導過程中,教師應(yīng)采用游戲性、趣味性的教育方法。例如:可將小動物的叫聲和音符的節(jié)拍特點相結(jié)合,抽象的音符就可以用形象的聲音來代替,全音符可以用小貓叫"喵喵喵喵"來表示、二分音符可以用小羊的叫聲"咩咩"來表示、四分音符可以用小狗的叫聲"汪"來表示、八分音符可以采用小雞的叫聲"嘰嘰嘰嘰"來表示。這樣,原本較難認知的節(jié)奏,就成為了"語言化的節(jié)奏型"。幼兒可以通過模仿小動物的叫聲、動作來學習表達不同的節(jié)奏,逐步加深對節(jié)奏的認知。

　　(二)組合訓練--靈活多變通過學習不同時值的音符,對各種音符的組合便成了幼兒對節(jié)奏更深一層的學習。這種組合變化的學習將對幼兒的認知能力、反應(yīng)能力都有一定的促進作用。教師可以選取幼兒熟悉的歌曲,采取游戲的形式進行節(jié)奏組合訓練。這樣,既可以幫助幼兒記憶、區(qū)分歌曲中不同的音符及時值,也可以使幼兒在較短的時間內(nèi)作出準確的反應(yīng)。例如,在歌曲《小蜜蜂》中有這樣一句:533-|422-|1234|555-|,換成"語言化的節(jié)奏型"就成為:汪汪咩咩,汪汪咩咩,汪汪汪汪,汪汪咩咩。

　　三、實踐鍛煉階段(適宜于五至六歲幼兒)大班的幼兒對音高、節(jié)奏都十分敏感,并對音樂中的情緒有較強的感受。這樣,就應(yīng)當充分挖掘幼兒音樂的潛能,不斷提升幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中對藝術(shù)的內(nèi)容和要求提到:"在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力"。但音樂技巧的訓練一定要適度,要充分發(fā)揮音樂的潛在功效,陶冶情操,激發(fā)創(chuàng)造力。

　　(一)音樂活動--學有所用在幼兒日常的音樂教學中,要充分運用將幼兒已經(jīng)掌握的的節(jié)奏知識。教師可以讓幼兒先認識樂譜,然后根據(jù)幼兒已經(jīng)掌握的的"語言化節(jié)奏型",讀譜念出節(jié)奏,最后用手拍出節(jié)奏。在這一階段中,教師應(yīng)更加注重幼兒的個體差異性,并給予指導。例如:在幼兒讀譜的過程中,在相應(yīng)的音符下,可以粘貼一些"語言話節(jié)奏型"相應(yīng)的動物標志加以提示。這樣,不但可以兼顧不同能力的幼兒,使每個孩子都能夠掌握新學的歌曲、體驗到節(jié)奏活動的樂趣,還能夠增加幼兒的自信心、促進幼兒的學習積極性。