在幼兒園科學教育活動中，記錄環(huán)節(jié)有著獨特的意義與價值。通過記錄，幼兒可以鞏固在探究過程中獲得的知識與經驗；通過記錄，幼兒可以將自己的猜想與操作結果進行對比，以便回顧與總結；通過記錄，幼兒可以對自己的實驗過程加以分析并進行修改；通過記錄，幼兒可以更加有意識地觀察，更認真地思考，使他們通過個人、伙伴、集體等多種方式，將零散的知識經驗系統規(guī)范化，為最終形成科學的概念，認識科學的規(guī)律，奠定基礎。什么是記錄？記錄是指幼兒通過實驗、觀察、探索，把自己的所見、所聞、所想、所得，用不同的形式或獨特的語言，加上自己豐富的想象記錄下來的那種符合幼兒年齡特征的記錄。由此可見，在科學活動中幼兒的記錄活動主要表現表征活動。所謂表征活動是指幼兒表征是指幼兒使用大量的圖像和符號來表達幼兒自己的記憶、想法、設想和感受，并運用這些圖像和符號來與他人進行交流。

　　小班幼兒年齡小，認知水平低，缺乏對記錄表征的認知與了解，記錄表征對他們來說是比較困難的事，我們一般認為小班幼兒并沒有什么記錄表征。而基于記錄在科學活動中的重要價值，如何讓小班的孩子樂意記錄、可以記什么、怎么記才能使記錄表征成為小班幼兒科學探究活動的助推器，在實踐中，我們進行了一些思考和探索，從幼兒的年齡特點出發(fā)，摸索出一些做法：

　　一、符合小班的科學探究內容讓小班幼兒初步感知記錄表征。

　　對于小班幼兒他們的動手能力較弱，部分幼兒連執(zhí)筆都有困難，但他們喜歡動手參與，涂鴉、粘貼等簡單易行的操作形式，因此，我嘗試了操作與記錄表征活動同步完成，先讓幼兒進行無意識記錄表征的形式。因此我選擇了科學現象變化明顯的小班科學活動《會變的顏色》。在活動中，我設計了下面的表格，用故事的形式，讓幼兒當魔術師，用棉簽蘸顏料給愛漂亮的寶寶穿上紅、黃兩件衣服，看看寶寶的衣服最后會變成什么顏色。由于顏料變化現象明顯，操作簡單，幼兒非常喜歡這個活動，涂了又涂，記了又記，操作與記錄表征活動同步完成，進行了無意識的記錄。實踐證明：這樣的記錄方法簡單易行，即滿足了幼兒的喜歡涂鴉的心理，又讓孩子初步感受了記錄。操作后，教師集體展示幼兒的記錄表，讓幼兒通過看記錄表，再一次直觀感受、交流、分享，加深對紅加黃是橙色這一知識點的理解與記憶。

　　二、簡單、卡通、生活化方式激發(fā)幼兒記錄表征的興趣。

　　針對幼兒小肌肉群發(fā)育未完善、動手能力較弱，目的性差、極易受外部條件的干擾的特點。在設計幼兒記錄表時，盡量使記錄操作方便、形象生動直觀、具體，有時甚至可以使用實物作為記錄材料。如在"有趣的溶解"的活動中，我則用相機拍下白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、綠豆、小石子，沙子的形象，背面貼上雙面膠，幼兒只需根據自己的實驗結果，把圖片貼在相應的格子里，這樣的操作簡單方便，由于這些實驗材料都是實物拍攝，具體形象，使記錄的結果一目了然。又如在小班科學活動"吹泡泡"中，我為幼兒提供了圓形、方形、三角形的吹泡泡工具，讓幼兒進行探究，我們事先用相機拍下幼兒的頭像，用電腦制成可愛的大頭貼，在實驗記錄時要求幼兒把你覺得哪些工具能吹出圓形泡泡的在工具的旁邊貼上自己的大頭貼。幼兒看到自己的大頭貼愛不釋手，一做完實驗就馬上進行了記錄，老師在檢查時也一目了然，便于糾錯。

　　三、在日常生活中豐富幼兒的感知體驗再記錄表征，逐步提高小班幼兒的記錄表征能力。

　　小班幼兒知識經驗缺乏，動手能力差，記錄表征能力較弱。因此，教師應在日常生活中多積累經驗，引導幼兒多方位地去觀察、感知和體驗，如：在小班科學活動"落下來"的活動中，第一次活動老師沒有做任何知識準備，活動中讓幼兒操作、觀察完就督促幼兒記錄，結果發(fā)現幼兒記錄的情況比較差，不懂得用曲線表示雞毛飄落下來的情形。通過反思，教師糾正自己的行為，在第二次活動前，教師在日常生活中引導幼兒觀察媽媽的彎曲的卷發(fā)與老師的直發(fā)進行對比；觀察水的波紋、雨的線條，并進行線條畫的練習。活動中教師鼓勵幼兒反復觀察，并用身體的動作、手部的動作表現物體落下來的情形。在最后的記錄時，老師建議幼兒把物體落下來時的情形用不同的線條記錄下來；然后引導幼兒觀察自己的記錄和同伴的記錄有何不同，使幼兒認識到物體落下來的情形要用各種不同的線條表現。事實證明，由于幼兒通過親身體驗積累了相關經驗，在交流討論中，他們不僅能用身體的動作、手部的動作表現物體落下來的情形，表達自己的感受。而且大多數孩子還學會用不同的線條記錄表征物體落下來的情形。通過活動幼兒的記錄能力有了明顯的提高。而且讓幼兒根據具體的動作和情景去展開思維、感知事物，這樣形成的體驗也會特別深刻。

　　實踐證明，讓小班幼兒進行科學探究活動的記錄是可行的，關鍵在于教師能否根據小班幼兒的認知水平和能力特點，提供合適的記錄工具和材料，并進行適宜的指導。因為切實考慮幼兒的生理、心理特點，并從孩子的實際出發(fā)，幼兒也就愿意記錄、樂意記錄。但應強調：科學記錄并非對記錄技能提出高的要求，而在于以科學的方式引導幼兒記錄，目的是萌發(fā)小班幼兒記錄科學信息的意識，讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中真正體驗探索科學的樂趣。