雷雨晨和王子蘇在比賽，就問她們：“你們?cè)谧鍪裁矗?#8221;她們高興地說：“我們?cè)诒荣悺?#8221;接著又搶著告訴我自己贏了幾次。我覺得孩子們想得很好，就鼓勵(lì)大家都來比賽。但新的問題產(chǎn)生了，沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們經(jīng)常因?yàn)闋幃?dāng)?shù)谝幻�發(fā)生矛盾：有的孩子只在兩、三個(gè)香煙盒的范圍向上搭，一會(huì)兒就搭了很高；而有的孩子會(huì)在桌子上先拼一個(gè)正方形或長方形的底座，然后在底座上往上搭；那么兩種不同的搭建方法是沒有辦法來衡量誰贏誰輸。于是我想到：是不是可以給孩子一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的底座，讓孩子可以在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比賽。

我用五個(gè)香煙盒連起來做成底座，孩子們就在底座上進(jìn)行搭建。孩子們很快喜愛上了底座，并能在底座上搭得很高很高。這時(shí)比賽的時(shí)機(jī)成熟了，我們班舉行了“俄羅斯方塊”智力比賽。

比賽分幾種不同的形式：一種是給孩子提供相同的底座和材料，搭得最高孩子為優(yōu)勝；一種是設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如：十層為標(biāo)準(zhǔn)），最先搭到十層的孩子為優(yōu)勝；還有一種是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行比賽，每隊(duì)十人，兩人負(fù)責(zé)搭建，八人負(fù)責(zé)運(yùn)輸材料。最先將所以材料送到并完成搭建的組為優(yōu)勝。

孩子們很喜歡比賽的形式，經(jīng)常會(huì)自發(fā)的進(jìn)行比賽。贏的孩子會(huì)興奮地向老師報(bào)告，輸?shù)暮⒆佑謺?huì)很不服氣地要求再比。

評(píng)價(jià)：這次活動(dòng)是在孩子們自發(fā)的比賽活動(dòng)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，孩子們覺得自己的活動(dòng)得到了老師的認(rèn)可，并在全體同伴中的得到推廣，這種成就感是孩子們平時(shí)很少能得到的。孩子們有了成就感，自信心也增強(qiáng)了，在其他的一些活動(dòng)中也展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。

  用比賽的形式一方面可以激發(fā)孩子們對(duì)游戲的積極性，另一方面又可以培養(yǎng)孩子們的競爭意識(shí)。還有一個(gè)對(duì)孩子很好的地方就是很好地提高了孩子們的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。