兒童藝術(shù)教育包括兩個目的，一是培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的興趣，通過具體的藝術(shù)實踐活動，使兒童的認(rèn)知、情感、智力、技能得到健康發(fā)展，"培植起兒童的人文意識，并以這種意識去理解生活、反思人生"；〔4〕二是對少數(shù)具有藝術(shù)天賦的兒童進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對藝術(shù)精神的追求應(yīng)該貫穿兒童藝術(shù)教育的始終。但是目前的兒童藝術(shù)教育經(jīng)常把所有兒童都看作是具有藝術(shù)天賦的"神童"來進(jìn)行訓(xùn)練，很少關(guān)注兒童藝術(shù)發(fā)明力、感受力以和兒童人文意識的培植，主要追求兒童藝術(shù)技能的提高，其結(jié)果自然是犧牲了大局部兒童享受藝術(shù)的權(quán)利，甚至?xí)��?dǎo)致兒童對藝術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒，對兒童藝術(shù)表示力、發(fā)明力的提高有害無益。

　　三、兒童藝術(shù)教育實踐的追求：精神內(nèi)化

　　在兒童藝術(shù)教育實踐中，教師應(yīng)如何在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的同時逐步培養(yǎng)兒童的人文意識，引導(dǎo)兒童實現(xiàn)精神層面的藝術(shù)追求呢？筆者嘗試提出以下建議。

　　首先，教師要為兒童提供良好的藝術(shù)環(huán)境，讓美好的藝術(shù)語言經(jīng)常圍繞著兒童，以喚醒兒童的藝術(shù)意識，激活兒童的藝術(shù)靈性。"比如一個布置得當(dāng)?shù)慕淌�，一個布置得當(dāng)?shù)膶W(xué)校，都會成為一種適合藝術(shù)教學(xué)的'磁場'，會自動向同學(xué)釋放出各種審美的和藝術(shù)的信息。"〔5〕在很多時候，環(huán)境中獲得的藝術(shù)感受和體驗比直接學(xué)習(xí)藝術(shù)自身更能讓兒童留下深刻的印象。當(dāng)然，教師自身的表情、眼神、語言等也應(yīng)該成為整個藝術(shù)環(huán)境的重要組成局部。

　　其次，在兒童藝術(shù)教育中，教師要注重知識與生活的聯(lián)系，使藝術(shù)成為兒童生活的有機(jī)組成局部。比如，一位幼兒園教師以"有趣的樂器"為題，組織幼兒用瓶子、碗筷甚至自身的身體發(fā)出各種不同的聲音，以引導(dǎo)幼兒探索不同的樂器是如何發(fā)出聲音的以和聲音的大小是如何改變的。在此基礎(chǔ)上，幼兒對生活中的各種資料進(jìn)行加工，比如將碗、筷、瓶子等制作成一件件"原始樂器"，并用這些樂器演奏音樂。在此過程中，幼兒深刻體驗到了樂器就來自他們周圍的環(huán)境，并對樂器的發(fā)聲原理發(fā)生了濃厚的探索興趣�！�6〕

　　第三，教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，為兒童提供富有審美趣味和意境的藝術(shù)作品，這是在兒童藝術(shù)教育中滿足兒童精神需要的前提。例如，法國作曲家圣·桑（1835-1921）的《動物狂歡節(jié)》就是由14首獨(dú)立短小的富有情趣和意境的樂曲組成的管弦樂套曲，其中的《獅王進(jìn)行曲》《母雞和公雞》《大象》《袋鼠》等童趣盎然，很容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四，教師要從藝術(shù)自身的審美特性動身，努力使藝術(shù)內(nèi)容和藝術(shù)教育形式相適應(yīng)，以喚起兒童的審美情感，豐富兒童的藝術(shù)體驗，而不只僅是為了提高兒童的藝術(shù)技能而教兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)。比如，有位幼兒園教師組織幼兒去花壇觀察鮮花并準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒嘗試畫花。有個幼兒馬上摘下一朵花送給教師。這時這位教師不只拿這朵花作示范，教幼兒怎樣畫花，而且還重點告訴幼兒，花媽媽看見自身的小朋友被摘了下來，非常傷心，花小朋友也非常痛苦，不久就將死去，太可憐了。幼兒深受啟發(fā)，在內(nèi)心情感的驅(qū)使下，自然地畫出了一幅幅花媽媽擁抱花小朋友、花媽媽尋找花小朋友等情真意切的畫。幼兒畫的花是否逼真并不重要，由這次畫花活動而引發(fā)的幼兒維護(hù)花草的情感體驗才是這次活動最珍貴的效果。

　　第五，教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，將藝術(shù)教育的精神追求寓于輕松有趣、活潑快樂的藝術(shù)活動之中。比如黃自作曲的《西風(fēng)的話》是一首抒情、優(yōu)美的樂曲，曲調(diào)柔和，節(jié)奏舒緩，但是對幼兒來說，這首樂曲不具備可以直接感受到的具體形象化的故事或情節(jié)。因此，教師可以選用與樂曲的氣氛和意境相吻合的故事、散文、繪畫作品，或者在深秋直接組織幼兒到戶外開展活動，以協(xié)商幼兒感受、理解樂曲中蘊(yùn)藏的情感。這樣，幼兒在開放的、輕松愉快的藝術(shù)活動中獲得了音樂、語言、繪畫等綜合性藝術(shù)體驗。