3.2.2  幼兒家長的盲目從眾心理 7
3.3 幼兒園自身的不足 8
3.3.1 辦園宗旨不端正 8
3.3.2 自身職責(zé)認識不清 8
3.3.3 幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)偏低 8
第4章  幼兒園“過度教育”問題的糾正策略
4.1 幼兒園方面 10
4.1.1明確幼兒園的辦園宗旨，堅持正確的價值取向 10
4.1.2樹立正確的幼兒教育理念 10
4.1.3 注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng) 10
4.2 幼兒家長方面 11
4.2.1 不斷學(xué)習(xí)，樹立正確科學(xué)的教育理念 11
4.2.2 保持一顆平常心，適度的要求孩子 11
4.3 政府及教育管理部門方面 12
4.3.1 加強對幼兒教教事業(yè)的管理，規(guī)范不良辦園行為 12
4.3.2 加強宣傳幼兒教育知識，改革教育評價體制 12
結(jié)    語 14
參考文獻 15
致    謝 17

 

                   
幼兒教育是我國整個教育事業(yè)重要的組成部分，隨著知識經(jīng)濟的到來和現(xiàn)代社會競爭的日益加劇，家長們越來越強烈的認識到知識對于一個人未來生存和發(fā)展的重要性。因此，現(xiàn)代社會的人們對教育特別是對早期教育的關(guān)注達到了空
前的程度。希望孩子快成才、早成才的迫切心理，也使幼兒園在對孩子進行教育的過程中出現(xiàn)了過度化的現(xiàn)象，即過度的教育，這是一種令人擔(dān)憂的教育潮流。這種過度化的教育潮流不符合幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的規(guī)律，所以必然會阻礙孩子全面和諧健康的發(fā)展，給幼兒的健康成長帶來消極的影響。                                         第1章 幼兒園“過度教育”概述
1.1  幼兒園“過度教育”的現(xiàn)狀
當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技也日新月異，一種無形的社會競爭也在不斷的加劇，為了適合社會的發(fā)展和需要，更為了自己能夠更好的生存，幾乎所有人都意識到了知識學(xué)習(xí)的重要性。作為幼兒的家長們也更是迫切的幫助自己的孩子學(xué)習(xí)各種各樣的知識，為孩子報各種各樣的培訓(xùn)班，堅決不讓自己的孩子輸在起跑線上。因為家長迫切的希望孩子成才的心理需要，導(dǎo)致幼兒園的各種教育形式也應(yīng)運而生。比如，各種補習(xí)班、各種特長班等等，讓幼小的幼兒在其早期教育中失去了本該有的自由和歡樂。更有甚者，一些幼兒園為了自身的經(jīng)濟利益，把能讓孩子學(xué)到最多的知識作為宣傳口號來吸引家長的關(guān)注。有的幼兒園更是把小學(xué)生的課程安排到幼兒園中，讓孩子學(xué)習(xí)，以間接達到他們所期望的經(jīng)濟利益、這種過度的教育，雖屢遭反思，可從未被顛覆。
1.2有關(guān)“過度教育”的研究現(xiàn)狀綜述　
1.2.1 國外的研究
意大利著名的幼兒教育家瑪麗婭.蒙臺梭利，她提出以兒童為中心的教育觀。她說：“在對幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，成人絕對不可以從成人自己的思想或角度出發(fā)，對幼兒的發(fā)展提出要求。因為幼兒有自己內(nèi)在的規(guī)律，如果成人不考慮幼兒的特點和規(guī)律，去面對幼兒，教育幼兒，必然會打亂幼兒內(nèi)在的規(guī)則。她同樣強調(diào)，幼兒是一個與成人擁有同樣平等權(quán)利的獨立的個體，成人不能用異樣的眼光看待幼兒，不可以覺得幼兒什么都不懂，什么都不會。所以作為成人我們更不能把自己所認為的所謂的正確的觀點或想法強加給幼兒，并使之按照自己的意愿行事。
法國教育家盧梭的教育思想的核心是自然教育理論。盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童[1]。”盧梭強調(diào)，任何事物的發(fā)生和發(fā)展都有它內(nèi)在的規(guī)律和規(guī)則，對于幼小的兒童來說也是這樣。他們雖然幼小，但他們有自己的生活規(guī)律和習(xí)慣，有自己的思想，我們必須按照他們的規(guī)則行事。