孩子"工作"的目的是為完成自我！大人剛好相反，他們的工作是為滿足"目前社會所有"、"目前生活所需的衣、食、利、欲"，是為了維持生命！

　　所以，哪怕是孩子專心地在玩泥巴，你看到之后都應該高興：雖然他手上、臉上、衣上都臟，而且捏得也讓你看不出什么"名堂"；但在他內(nèi)心是，卻很干凈而高尚，說不定是建條捷運鐵路，或是新的長城，甚或是學你做包子、面條。因為他在專心地用頭腦"想"，用手、眼和著泥、水"忙"！這些活動、這些體驗都是為著要成為一個未來世紀的新人。

　　內(nèi)在需要導引著工作為什么孩子會高興入神地玩泥巴？倒不是他對泥巴有什么樣的渴求，而是他有股內(nèi)心的"需要"，需要有東西，讓他們的雙手不斷地活動，接觸事物、體驗感覺，同時發(fā)展智能�；蛟S剛開始，他想捏成一匹馬，可是你怎么看也只像一團稀巴爛泥，那是因為他手腦并不能完全協(xié)調(diào)；經(jīng)過一段時間，你可以發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)會運用方法，東補一塊、西捏一點地，似乎有些馬的雛型了，這表示他的手腦對于"捏握"這件事，已經(jīng)逐漸協(xié)調(diào)、逐漸配合了！又，或許三個月后，他突然對剪紙感興趣，那就表示他的"內(nèi)在需要"又導引他往另一個眼、腦和小肌肉協(xié)調(diào)的發(fā)展途徑去了。

　　偉大的母親，如果你能發(fā)現(xiàn)，而且高興發(fā)現(xiàn)孩子這種內(nèi)在的需要，你不嫌他天天搞得一身臟、常常滿堂滿屋地亂糟糟，你已經(jīng)是個有知識的媽媽了。

　　假若孩子的這種需要，能夠吸引你的興趣，打開了你對孩子內(nèi)心窺探的心扉，進而下功夫去了解他、幫助他，那你將是一個更有智慧的媽媽了。

　　工作是人性的特征就是這樣一步步地，孩子由"內(nèi)在需要"的指引，借由工作獲得"自我統(tǒng)合"，建構自己、創(chuàng)造了人類的新生命。

　　所以，蒙特梭利說："工作是人性的特征。"螞蟻和蜜蜂雖然會不斷地采花蜜、覓花粉，但它們不會教育自己去"動腦筋求進步"，去增長智能以及改善環(huán)境。蒙特梭利先從智障兒的身上看見了：孩子尋覓可供抓握的東西，以發(fā)展自己的事實，發(fā)現(xiàn)這是智障兒童仍可教育的"大本"；進而想到正常的兒童所具正常心智的"內(nèi)在需要"力量，必然更為充沛。如果我們及時地幫助他們發(fā)揮這種力量，使人類潛能得以發(fā)掘，未來豈不是會更為美好和諧嗎？媽媽們，從現(xiàn)在起，您得"心思細如絲"地觀察你的寶貝，發(fā)現(xiàn)他有什么"內(nèi)在需要"了！

　　原理論（六）─獎懲無用媽媽吼著說："小明，叫你不要玩水，聽到了沒有？"老師怒氣沖沖："小明，求你不要到處亂跳！"阿姨甜著臉："來！小明，你把這碗飯吃光，阿姨買糖給你吃喲！"爸爸回來了："唉喲！小明，和你說過幾遍了，你怎么又爬到我的辦公桌上把墨水打翻了！"（這時爸爸可能，啪噠啪噠地打了起來）。

　　獎懲教育下的不踏實盡管今天的小明，在你威嚇下停止了玩水，或在你的獎誘下吃完了飯，其實對他而言，是一點兒也沒有效果的！

　　你相信嗎？明天的小明，仍舊好玩水、亂跳、不肯好好吃飯，甚至去破壞鋼筆了！

　　蒙特梭利在"兒童之家"的觀察中發(fā)現(xiàn)：獎賞或懲罰孩子的興趣和注意力，并不能產(chǎn)生多大的效果。她在以前也覺得好的該獎、壞的該罰，當她在羅馬兒童之家：有一天，指導員對甲生施予處罰，讓他坐在一張椅子上，孤立于教室中央；對乙生給予獎賞，把一枚系著白絲帶的銀色十字架掛在他的胸前。但，由于乙生來回走動，快樂地工作，而使得十字架掉落到地上，可是他卻不去理會，反倒是甲生拾了起來。對乙生說："你知道你掉了東西嗎？"乙生漠然地望著獎牌回答說："我才不管呢！"甲生小聲地說："你真的不要嗎？那我說戴上了喔！"乙生回答說："好吧！隨便你！"于是，甲生高興地坐在椅子生欣賞十字架的光澤和美麗的外形；而乙生仍舊做著他自己的事。甲生從乙生的十字架上得到滿足感，卻毫無羞愧之心；而乙生從工作中享受快樂和滿足，無視于獎賞的價值。