�？鞓房鞓肥切腋５母惺�。而快樂的性格，也不是光靠遺傳因素，就可以讓你的下一代無憂無慮，坦蕩幸福地過一輩子。

　　所謂"�？鞓�"，是指一個(gè)人，遇事不悲觀，不但有安貧樂道的品格，而且也有不叫苦，不怕難的精神。這樣的人，也常會有"富貴不能淫"的操守。如果再像麥克阿瑟為子祈禱文中所說的"具有一點(diǎn)幽默感"，讓別人也能分享他的快樂，那就更完美了。�？鞓返男愿�，也是需要自小就開始培養(yǎng)的。而培養(yǎng)你的孩子一生快樂的性格，是要幫助他。

　　(1)喜愛工作──蒙特梭利說,"工作是人的特性"，絕大多數(shù)的動物，沒有這種"特性"。大人們因?yàn)?quot;工作"帶來成就感，活得有希望；小孩每天不停地忙碌，是在做他成長的"工作"。能夠喜好工作，生活就絕沒有"無所事事"的苦惱，反而會有"享受成就"的感受，神經(jīng)病理學(xué)家也認(rèn)為，一個(gè)喜愛工作的人，必然是一個(gè)正常的人，也是一個(gè)快樂的人。

　　讓孩子養(yǎng)成喜歡工作的習(xí)性，就是從小鼓勵他去工作，尤其是幫助你做點(diǎn)家事，完成以后示以適當(dāng)?shù)募卧S，他不但會有成就感，而且非常快慰。當(dāng)然在最初開始，你得要斟酌他的能力，防止他的失挫。譬如要他幫你拿碗，最好拿打不破的碗給他拿。如果想培養(yǎng)他從失敗中重新再來的性格，得要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，以免弄不好，使他的小心靈受到挫折或產(chǎn)生罪孽感。

　　(2) 培養(yǎng)他們樂于助人的習(xí)性──"助人為快樂之 本"。曾經(jīng)有一個(gè)靠領(lǐng)政府社會救濟(jì)金生活的老人，將他多年積蓄的一萬塊錢，接濟(jì)了更需要的人。如果你的孩子也肯"施舍"，能夠像這樣一位"濟(jì)人之急"的老人一樣，那更可以"其樂似神仙"了。

　　(3)培養(yǎng)孩子"守分際、無奢欲"的操守,讓他一生胸懷坦蕩，無憂無慮，自然防止了不愉快事的發(fā)生。

　　(4)培養(yǎng)他美化生活的才能，使他的生活不刻板，不枯燥，而且能欣賞或創(chuàng)造美的境界，那豈不更快樂。

　　第4章 蒙特梭利生平介紹1870年8月30日，瑪莉亞.蒙特梭利生于意大利的安科納省。她雖是一位獨(dú)生女，思想保守的軍人父親，與出身良好家庭的母親卻不曾溺愛過她，使她從小就能夠關(guān)懷別人，培養(yǎng)出擇善固執(zhí)的個(gè)性。

　　五歲那年，父親因?yàn)槁殑?wù)上的關(guān)系，將全家遷往羅馬。在那兒，蒙特梭利開始她多彩多姿的求學(xué)過程：

　　(1) 十三歲時(shí)進(jìn)入工科學(xué)校工科組就讀（當(dāng)時(shí)極少 有女孩子進(jìn)入工科組）──對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，這也是日后她認(rèn)為發(fā)展"數(shù)學(xué)心智"，是"培養(yǎng)抽象思考能力最好途徑"的思想來源。

　　(2)二十歲自達(dá)文奇工科大學(xué)畢業(yè)，在學(xué)期間修習(xí)自然科學(xué)及現(xiàn)代語言──為后來她發(fā)展語文及自然科學(xué)教學(xué)方法，植下了良好的學(xué)識根底。

　　(3)她拒絕了父母親要她當(dāng)教師的希望， 決心研讀她熱愛的科目──生物學(xué)，并執(zhí)意進(jìn)入醫(yī)學(xué)院就讀。然而，當(dāng)時(shí)的社會非常保守，不曾有女子就讀醫(yī)學(xué)院的前例，而蒙特梭利幾經(jīng)奮斗才在二十二歲進(jìn)入了醫(yī)學(xué)院，也因此更加忤逆了父親，切斷了對她的經(jīng)濟(jì)來源。她只得靠獎學(xué)金及家教維生，度過了那段學(xué)醫(yī)的艱辛路程─卻奠定了她生物學(xué)的深厚學(xué)養(yǎng)，以幫助她了解人類成長的法則。她的確研究過低能兒蒙特梭利雖以她的才華和斗志，突破了種種常人難以克服的束縛，廿六歲就以最優(yōu)異的成績，成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，名震全國；卻仍然無法改變當(dāng)時(shí)社會對女性的成見，只能在羅馬大學(xué)精神病診所擔(dān)任助理醫(yī)師。

　　也由于這個(gè)機(jī)會，她接觸到了白癡兒童（在當(dāng)時(shí)白癡和瘋子同被關(guān)在瘋?cè)嗽海�，對他們也由同情地幫助解決生活困難，轉(zhuǎn)而開始研究智障兒童的治療及教育問題，于是她開始閱讀當(dāng)時(shí)塞根關(guān)于特殊教育的著作與伊塔對這方面的研究報(bào)告。在精神病診所的這兩年工作中，她察覺到："兒童除了食物之外，還會在屋子里面到處亂抓、亂摸，找尋可讓兩手操作的東西，以練習(xí)他們的抓握能力。"這種認(rèn)識奠定了她教育理論中，"發(fā)展智力需要透過雙手操作"的基本理論。并且由這兩年的體驗(yàn)，她到了對低能兒童教育的看法："要克服智能不足，主要還得靠教育的手段；不能只用醫(yī)藥去治療。"一改傳統(tǒng)盡以藥物治療低能兒的偏執(zhí)做法。由于她的發(fā)現(xiàn)和這兩年創(chuàng)下的績效，有機(jī)會把想法作更好的驗(yàn)證。