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蒙臺梭利教育法:國際上十分成功和可學(xué)可用的幼兒教育體系(21)

媽咪愛嬰網(wǎng) m.ideagreen.cn 2011年10月10日 20:51:37

  達(dá)爾文主義者認(rèn)為后天的影響毫無作用可言的看法對于人類而言,其實并不適用。我們知道,愈低等的動物,他們的生活能力,在出生后的短時間內(nèi),就能發(fā)展完全,其過程短淺,所接收的刺激也就缺乏,因而就比較"頭腦簡單"。而身為高等動物的人,就不是這樣子了!人類的初生兒是以未成熟的情況來到世間,他的基本功能隨著時間慢慢地才能成熟(例如先有大肌肉的發(fā)展才有小肌肉的進(jìn)一步成熟),經(jīng)過的時間既長,接受的刺激也多,頭腦的各種"網(wǎng)路"就遠(yuǎn)為復(fù)雜而精密;祖先遺傳的潛在能力,也隨著成長的時間較長,而得以更多的發(fā)揮。

  三歲定終身然而,腦的細(xì)胞功能并不會自己發(fā)酵。嬰兒一生出來,腦部恰似一張白紙,要有外界足夠的聽、視、觸覺等感官的刺激,各種功能才會漸漸發(fā)達(dá),刺激得越多,發(fā)展得也越快。但是,這種快速發(fā)展的時間并不會持續(xù)一生,它只存在于出生后短短的幾年內(nèi),其中又以零歲到三歲之間為黃金時機。

  據(jù)大腦生理學(xué)家們的研究報告指出:兒童的智力(注意!不是知識)和性格,從出生到三足歲,就已經(jīng)完成了60%(每年成長約20%),而且這三年具有天才般的吸收能力。到了六足歲,腦細(xì)胞的組織完成了80%(每年約成長10%),在這時期若能以游戲化的學(xué)習(xí)方式教導(dǎo)音樂、語言、文字或者繪畫活動,才會有明顯的進(jìn)步。從六歲到了八足歲,這兩年腦部的發(fā)育達(dá)到了90%(每年為全部成長的5%)。 也就是說兒童要進(jìn)小學(xué)一年級時,聰明與否,大致上就已經(jīng)決定了。只要看看前面的統(tǒng)計數(shù)字,不難發(fā)現(xiàn)一個結(jié)論:零歲到三歲之間,實為形成期中最重要的時期,假如不能把握這個時期,年齡愈長,啟發(fā)、培養(yǎng)的功夫就會愈費力,效果也就愈差了!

  蒙氏重視胎教蒙特梭利在二十世紀(jì)初期就已經(jīng)提出三歲前教育,甚至她也強調(diào)兩歲以前更重要。因為,二歲是邁向三歲的前站,假如前站沒有播下良好的種子,又怎能期待下一步開出燦爛的花束?而且約50%的智力既是定于二歲,也可見從出生到二歲這短短的兩年間,是何等的珍貴了!鑒于這個發(fā)現(xiàn),蒙特梭利更追本溯源地往上尋根,她認(rèn)為:"孩子從生命之初就不僅開始有了肉體,也同時有了精神,孩子是同時擁有精神生命與肉體生命的。"因而,提出了在當(dāng)時極為超前的想法,生命的開始既是始自受孕的那天,幼兒教育也該從那一天就開始(胎教)。

  這個意見,在當(dāng)時并未受到大家的采納,一直到最近二、三十年,由于醫(yī)學(xué)與科學(xué)的進(jìn)步,已經(jīng)可以清楚地觀察到胎兒在母親肚子里的成長情形,"胎教"可能性與可信度才流行開來。

  影響人類聰愚的因素你會不會又問,既然人類的腦細(xì)胞數(shù)目一樣,蘊含的潛能也就大致相同, 那智愚又是如何形成的呢? 據(jù)Jencks的研究指出:影響個體發(fā)展的因素,遺傳大約占45%,環(huán)境(后天經(jīng)驗)占35%,遺傳與環(huán)境交互聯(lián)合作用占20%,所以除了遺傳是無法改變的事實外,后天環(huán)境的影響占著更為主要的地位,遺傳的特質(zhì)決定了人類的天賦資質(zhì)(約占45%),而后天環(huán)境和后天的經(jīng)驗更有助于增進(jìn)智慧潛能的推展,因為腦的極微細(xì)胞,不同于一般物質(zhì),它是越用越靈活的,不經(jīng)磨練的大腦,只有反射運動及本能活動而已!

  所以,一個生下來就資質(zhì)優(yōu)異的兒童,假如缺乏后天良好的教養(yǎng),他的成就也就"小時了了,大未必佳",發(fā)展非常有限了。

  蒙氏以提高智力為實踐手段由人類運用潛能的比例,也可以看出智愚的分別程度。據(jù)精神科醫(yī)師指出, 普通人只使用了潛能總數(shù)的4%,高智慧所謂"天才"的人,卻使用著更多的潛能比例,父母如果能夠幫助孩子充分開發(fā)潛能,我們可以說就是"制造天才"了。

  由于蒙特梭利看到了這個現(xiàn)象,所以她主張以"提早教育"和"感官訓(xùn)練",來開發(fā)潛能。也終其一生地設(shè)計出符合兒童不同階段的各類教具,使兒童借著親自操作的機會,提高基本智力,同時也達(dá)到開發(fā)潛能的目的。

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