402 “學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的三大要素是指(ABC     )。A、知識與技能      B、過程與方法      C、情感、態(tài)度及價值觀    D、創(chuàng)新思維
403 幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由(  BD   )決定的。A．教師本身的特點     B．幼兒本身的特點     C．教師教育特點  D．幼兒教育特點  E．教育工作性質(zhì)
404 教學(xué)的根本意義，是調(diào)動學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強烈愿望，提高學(xué)生(ABC  )的能力A、分析問題  B、總結(jié)規(guī)律    C、預(yù)見未來事物     D、科學(xué)研究
405 教育體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，要兼顧(BCD     )。A、經(jīng)濟效益      B、學(xué)科體系      C、學(xué)生發(fā)展     D、社會需要
406 所謂學(xué)生發(fā)展，就要兼顧教育對學(xué)生的( ABD    )功能。A、傳授知識      B、培養(yǎng)能力       C、學(xué)習(xí)評價     D、陶冶品德
407 學(xué)習(xí)江總書記重要談話，貫徹第三次全教會精神，實施素質(zhì)教育，首先要求我們切實( BC   )。A、推行教育改革     B、更新教育思想     C、轉(zhuǎn)變教育觀念    D、改變教育的社會功能
408 根據(jù)國家的教育方針，應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成( BD    )的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。A、有創(chuàng)新精神             B、有理想、有道德、有文化、有紀律 C、有實踐能力             D、德、智、體、美等全面發(fā)展
409 學(xué)習(xí)化社會對基礎(chǔ)教育提了更新、更高的要求，教育工作者應(yīng)切實推進(ABCD    )的整體改革。A、教育理念     B、培養(yǎng)目標    C、課程體系      D、教學(xué)組織與模式
410 學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括( ABC    )等各方面表現(xiàn)出來的不同特點。A、興趣愛好       B、生理特點     C、心理特質(zhì)
411 我國的教育方針所指的全面發(fā)展，是使學(xué)生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學(xué)生的(ABCD   )也同樣不能偏廢。A、腦力與體力  B、做人與做事  C、繼承與創(chuàng)新 D、學(xué)習(xí)與實踐
412 人的身心是一個和諧發(fā)展的整體，人的(ACD     )應(yīng)該相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。A、認知        B、身體      C、情感     D、意志
413 合作意識和合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。(BC  )正成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。A、信息化專業(yè)素養(yǎng)   B、營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和探究問題的環(huán)境氛圍C、建立對話式、交互式的教學(xué)模式     D、對教學(xué)資源的再創(chuàng)造能力
414 教育科學(xué)研究的基本方法有( ABCD     )。A．觀察法    B．調(diào)查法    C．實驗法     D．個案法     E．經(jīng)驗總結(jié)法
415 在學(xué)生心目中，(AC     )，是“好老師”最重要特征。A、亦師亦友   B、知識淵博      C、民主平等  D 、幽默風(fēng)趣
416 熱愛學(xué)生，永遠當以( ABCD     )的方式對待學(xué)生。A、平和       B、愉快      C、友好     D、鼓勵
417 教師的積極評價，會有效的改變學(xué)生( ABCD    )，使學(xué)生實際的發(fā)展狀況比預(yù)見的更好 A、自我認知 的傾向性      B、自主行為的調(diào)空力      C、認知動機     D、風(fēng)格和技能
418 成績主要說明學(xué)習(xí)起點的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當( ABC    )。A、用發(fā)展的眼光看學(xué)生  B、用發(fā)展的眼光看教師 C、用發(fā)展的眼光看學(xué)校  419多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，請選出下列相關(guān)表述中正確的項。 ( BCD    )A、多元智力理論認為人的智力是由數(shù)理邏輯智力、人際交往智力等六種智力構(gòu)成的。B、按照多元智力理論，學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。C、多元智力理論的智力觀認為，智力的本質(zhì)更多地表現(xiàn)為個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力，這些能力顯然遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)和評價關(guān)注的重點。D、多元智力理論認為，每個學(xué)生都擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，教育者應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生減少對弱勢領(lǐng)域的投入，同時幫助學(xué)生展示和強化自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。