【歸納總結(jié)】

　　1、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用：是環(huán)境的設(shè)計(jì)者、是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者。

　　2、教師應(yīng)重視精神環(huán)境的建設(shè)：建立良好的師生關(guān)系、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

　　3、幼兒園（教育）環(huán)境是一個(gè)大環(huán)境，凡是對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境都應(yīng)成為教師課程計(jì)劃中的組成部分。教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)本班級(jí)、本園的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)材料，同時(shí)，要善于利用家庭、社區(qū)豐富的資源，促進(jìn)家庭、社區(qū)與幼兒園的合作，共同完成對(duì)幼兒的教育任務(wù)。

　　六、課后作業(yè)根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，選擇以下任一主題設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境或主題墻飾。

　　（主題：夏天、我們?nèi)ソ加�、熱�?ài)我們的�？冢┑谖逭掠變簣@課程◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解幾種常見(jiàn)的課程定義，理解幼兒園課程的涵義，幼兒園課程的基本要素。

　　2、理解幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，掌握幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本原則。

　　3、掌握幼兒園課程設(shè)計(jì)的原理和方法，能根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇合適的課程內(nèi)容，并能進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和編制課程。

　　4、能運(yùn)用課程理論對(duì)幼兒課程進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園課程的涵義、幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本方法和基本原則◆教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園課程的理解、幼兒園課程的設(shè)計(jì)。

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)案例及補(bǔ)充講授所需的材料等。

　　◆教學(xué)方法：講授、討論、案例分析◆教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)◆教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)  課程概述一、設(shè)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解課程概念及內(nèi)涵。

　　【問(wèn)題導(dǎo)入】

　　1、你們理解的課程是怎樣的？（或以你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊菏裁词钦n程？）2、你們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程有哪些表現(xiàn)？

　　【知識(shí)要點(diǎn)】

　�。ㄒ唬┱n程的概念理解幾種常見(jiàn)的課程定義：

　　1、課程是一系列的學(xué)科；2、課程是教材；3、課程是教學(xué)計(jì)劃；4、課程是學(xué)習(xí)計(jì)劃；5、課程是在學(xué)校中所進(jìn)行的各種活動(dòng)；6、課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗(yàn)；7、課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)；8、課程是學(xué)習(xí)的進(jìn)程；【思考討論】

　　以上課程的各種定義關(guān)注點(diǎn)是什么？對(duì)我們理解的課程有什么啟示？

　�。ǘ�）課程的內(nèi)涵：

　　課程是指在學(xué)校教師的直接和間接指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者與教育環(huán)境相互作用的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。它不僅包括教育機(jī)構(gòu)中課程表上所列教師有計(jì)劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，還包括有計(jì)劃組織的和學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的所有活動(dòng)。

　　【思考討論】

　　課程深刻而豐富的內(nèi)涵表明了怎么樣的一種課程觀？

　　【歸納小結(jié)】

　　課程深刻而豐富的內(nèi)涵和外延表明了教育工作者已經(jīng)沖出狹隘的課程觀，正在建立和實(shí)踐新的教育思想和新的課程觀。

　　1、學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，不單是知識(shí)能力訓(xùn)練的過(guò)程；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)之外，還有其他課外活動(dòng)和自發(fā)活動(dòng)的教育；3、學(xué)習(xí)不是使學(xué)生單純、被動(dòng)地接受學(xué)科的知識(shí)，而是要求學(xué)生積極地參與活動(dòng)；二、通過(guò)講授，使學(xué)生從理論上理解幼兒園課程的定義。

　　（一）了解我國(guó)當(dāng)代幼教專家對(duì)幼兒園課程的各種定義：

　　1、盧樂(lè)山：幼兒園課程是指"幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排等"；2、王月媛：幼兒園課程是"幼兒園中幼兒的全部活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)" ；3、馮曉霞：幼兒園課程是"幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)行的,旨在促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。"；4、李季湄：幼兒園課程是"幼兒在幼兒園有目的、有計(jì)劃的安排與教師指導(dǎo)下，為達(dá)到幼兒教育目標(biāo)而進(jìn)行的各種有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)"；5、虞永平：幼兒園課程是"從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)。"；6、幼兒園課程是"實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。"；【思考討論】

　　上述關(guān)于幼兒園課程的各種定義有什么不同？體現(xiàn)了哪些傾向？

　　學(xué)科傾向；活動(dòng)傾向；經(jīng)驗(yàn)傾向；計(jì)劃傾向； 目標(biāo)傾向；【解讀材料分析觀點(diǎn)】

　　1、幼兒園課程是"活動(dòng)"。有關(guān)課程本質(zhì)的觀點(diǎn)當(dāng)中，"學(xué)科教材說(shuō)"、"目標(biāo)說(shuō)"以及"計(jì)劃說(shuō)"，要么是其教育價(jià)值取向不適合幼兒園，要么是過(guò)于注重課程的外在部分或局部，已經(jīng)淡出了課程研究者的視線。而"經(jīng)驗(yàn)說(shuō)"則隨著人本主義的教育思潮的興起，逐漸在世界范圍內(nèi)占據(jù)支配地位。但是將課程理解為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主觀性，造成教師不容易把握，教師比較容易駕馭的是學(xué)科教材。為了解決這一困境，可以跳出傳統(tǒng)非此即彼的二元論，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科教材的結(jié)合點(diǎn)--活動(dòng)上來(lái)思考課程。

　　用活動(dòng)來(lái)解釋幼兒園課程，有其優(yōu)越之處：一方面，活動(dòng)具有主體性和對(duì)象性，作為活動(dòng)的兩大要素--對(duì)象和主體并存在活動(dòng)當(dāng)中。活動(dòng)是連接主客體的橋梁，將課程理解為"活動(dòng)"，有利于研究者和教師同時(shí)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題--學(xué)習(xí)的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體。此外，活動(dòng)自身有一定的存在的形式，教師比較容易把握和控制。同時(shí)由于課程具有雙重轉(zhuǎn)換性，外在的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)方式可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)內(nèi)化為主觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也可以外化為態(tài)度、技能、動(dòng)作方式等，在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并在活動(dòng)中得到完善、重組和改造。因此課程工作者可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解幼兒的興趣需要和經(jīng)驗(yàn)水平，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、提供活動(dòng)材料來(lái)干預(yù)兒童的活動(dòng)，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，活動(dòng)一詞更能夠反映幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)，因而更適合用來(lái)解釋幼兒園課程。