"創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地"是教育部"面向2l世紀教育振興行動計劃"基礎教育課程改革重點項目之一。教育都要求通過三年的改革實踐，用區(qū)域推進，以校為本，專業(yè)引領的方式，在全國建立數十個區(qū)、縣能起示范．引導作用的、以校為本的教研制度建設基地，通過教研方式轉變．教研工作重心下移，深入研究和改進課堂教學，促進新課程的實施，促進教師的專業(yè)成長，最終達到教學質量的提高。

　　受教育部委托，為加強與全國幼教界和幼兒園的聯(lián)系，使近幾年校本教研的研究成果在幼兒園得到驗證和推廣，教育部全國中�。ㄓ祝┙處熇^續(xù)教育上海研究中心已經啟動"創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地"合作伙伴計劃，邀請各地幼兒園與教學業(yè)務指導部門參加。

　　作為先行一步，"中心"已與上海市青浦區(qū)、靜安區(qū)、普陀區(qū)、浦東新區(qū)、徐匯區(qū)、長寧區(qū)、金山區(qū)、寶山區(qū)等8個區(qū)的教育局簽約，并通過教育學院的項目聯(lián)絡員確定了26所幼兒園組成協(xié)作體。2004年11月9日第一次協(xié)作體會議在上海教科院召開，之后，協(xié)作體內各幼兒園開始啟動這一項目。

　　要點：

　　一、目的通過本項目研究使園長和教師--1．學習、了解園本研修促進教師專業(yè)成長的前沿理論。

　　2．以案例為主體，解讀當前園本教研的現(xiàn)狀，找準問題（教研活動的表面化與形式化），發(fā)現(xiàn)亮點（高效的教研活動），提出范式（教研活動的有效操作模式），探索創(chuàng)新（怎樣抓好教研組，怎樣當好教研組長、怎樣搞好教研活動）。

　　3．培訓園本教研骨干，制訂短期(1年)或中期（2-3年）合作推進方案。

　　二、主題教師在行動中成長--基于行動的教師專業(yè)成長三、目標通過園本教研制度建設試點，先一步，高一層，爭一流，適度超前，取得經驗，服務當地，面向全國，推進幼兒園課程改革、推進幼兒園教育指導綱要（試行）的實施，促進教師專業(yè)發(fā)展，形成幼兒園教研文化，提高幼兒園教育質量。

　　四、原則現(xiàn)代教育研究重大成果產生的主導因素是充滿團隊精神的協(xié)作研究，為此，必須秉承志同道合、精誠合作、明確分工、優(yōu)勢互補、資源互通、成果共享的原則，堅持不懈地、持續(xù)不斷地開展本項目的研究和實施工作。

　　五、策略以課題為載體，以研究為基礎，項目驅動、逐步推進；以園為本、研修一體、合作共建。

　　圍繞新課程改革理念，基于本園教研活動的現(xiàn)實基礎，汲取以往的教研活動經驗、針對薄弱環(huán)節(jié)，選擇突破口，確定研究課題。

　　"有比較才能有鑒別"。組織全市乃至全國幼教園本教研的協(xié)作群體，研究教研活動對課改帶來的影響，十分必要，她能將不同地域背景、人文背景，不同園情、教情、生情、不同教研模式引導下的園本教研活動作多因素比較，有利于摸清園本教研活動的普遍性規(guī)律和實施策略，也有利于互通情報，取長補短，不斷改進。

　　六、任務制訂本園"創(chuàng)建以園為本教研制度建設基地"項目推進方案，根據區(qū)域和本園特點，用3年時間，將本園建設成實驗性、示范性園本教研制度建設先進單位。

　　七、重點當前，要關注以下三個研究的重點：

　　一是研究幼兒園教研活動的自身經驗與不足，同時，要有"行為跟進"，即要面對經驗、針對不足，設計推進園本教研活動的行動方案；二是，在此基礎上總結1-2個在新課改背景下的園本教研活動案例--教研活動案例、教學活動案例、教師成長檔案--在與過去比比較的基礎上，得出一些規(guī)律性認識；三是要通過觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索、交流、感悟，追尋基于行動的教師專業(yè)成長的過程和要素，以獲得當代幼兒教師成長模式的科學認識。

　　園本教研含義的把握應緊扣四個基本點一是園本教研所研究的是本園在實踐中遇到的實際問題，而非理論問題，更不是虛假的問題；二是研究的主體是一線教師，包括學園行政人員，但理想的園本教研模式最好有專家參與作專業(yè)的縱向引領；三是研究的目的是以研究為手段去解決實踐中所遇到的問題，并藉問題的有效解決進而促進幼兒園辦園質量的發(fā)展，因而，評價園本教研的"成果"應以"實際問題的真實有效的解決"為標準；四是研究方法是以教育行動研究法為主，但不能將園本教研簡單與教育行動研究相等同起來，園本教研所表達的是一種研究的價值取向，而非一種具體的研究方法對于一線教師而言 所謂的"研究"，其實質就是一種"學習"。所謂的課題研究，就是借助"研究"這一抓手，對該課題所涉及的有關內容進行較為系統(tǒng)的有目的的高質量的"學習"，并通過"學習"來達到解決教育實踐問題、改善教育實踐行為、增長教育智慧、提高教育質量，以及在此"學習"過程中養(yǎng)成一種務實求真的良好的研究作風之目的。

　　【資料解讀】

　　目前國內在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展上的舉措--園本教研制度建設的做法和意義。

　　第二節(jié)    幼兒一、 通過現(xiàn)象描述和案例研討，引導學生理解現(xiàn)代兒童觀。