（四）游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展1、學(xué)前期是個(gè)體情緒情感發(fā)生發(fā)展最佳時(shí)期

　　2、游戲使兒童有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感

　　3、成功滿足體驗(yàn)到快樂(lè)之情

　�。ㄎ澹┯螒蚰軌虼龠M(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展1、同伴交往-游戲是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)

　　2、培養(yǎng)幼兒合群行為

　　3、提高幼兒交往能力

　　4、發(fā)展幼兒遵守規(guī)則能力

　　5、鍛煉幼兒頑強(qiáng)意志

　　補(bǔ)充:象征性游戲是學(xué)前期兒童的典型游戲,也是最喜愛(ài)的一種游戲.進(jìn)行這種游戲?qū)ζ鋭?chuàng)造力水平提高有直接影響,這已被鄧斯克研究所證明.

　　第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)

　　一 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)

　　各年齡段游戲發(fā)展水平游戲發(fā)展水平游戲的預(yù)設(shè)

　　(一)3歲前感知運(yùn)動(dòng)階段,以感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹?象征性游戲萌芽,喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲.

　　親子游戲是2歲兒童游戲的主要形式接觸社會(huì)最初階段,父母為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨幸福和諧的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽探索,自信主動(dòng)

　　(二)幼兒初期(3歲后)象征性游戲初期,主題不定

　　明顯特點(diǎn):從獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過(guò)渡幼兒園生活的初始階段,教師創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境

　　(三)幼兒中期象征性游戲的高峰期,自選主題,自行分工,內(nèi)容多樣,,模仿反應(yīng)日常生活寬松心理環(huán)境,鼓勵(lì)孩子思考探索,大膽想象,不斷創(chuàng)新

　　(四)幼兒晚期象征游戲高水平階段,擺脫實(shí)物直觀相似性思維,語(yǔ)言描述和動(dòng)作表象起主導(dǎo)作用,用語(yǔ)言動(dòng)作代替實(shí)物進(jìn)行游戲.自行策劃\構(gòu)思情節(jié),分配角色.

　　喜歡一定難度的規(guī)則競(jìng)賽類游戲創(chuàng)設(shè)功能游戲區(qū),促兒童全面和和諧發(fā)展

　　二 教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略(重點(diǎn))

　　(一)指導(dǎo)以觀察為依據(jù)

　　(二)確定指導(dǎo)方式方法1.以自身為媒介(游戲者,旁觀者)

　　2.以材料為媒介

　　3.以兒童伙伴為媒介

　　(三)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

　　(四)把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍將重點(diǎn)與一般,個(gè)別與集體,局部與整體結(jié)合起來(lái),針對(duì)具體情境把握

　　(五)把握好互動(dòng)節(jié)奏站在兒童角度換位思考

　　三 教師對(duì)游戲的介入

　　(一)介入的角色定位1.非支持性角色不參與者

　　導(dǎo)演者

　　2.支持性角色旁觀者

　　舞臺(tái)管理者

　　共同游戲者

　　游戲帶頭人

　　(二)介入的時(shí)機(jī)1.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入

　　2.當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入

　　3.當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)

　　4.在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)

　　(三)介入方式1.外部干預(yù)不直接參與游戲,以一個(gè)外在的角色,引導(dǎo)說(shuō)明

　　2.內(nèi)部干預(yù)參與游戲,,進(jìn)行動(dòng)作或語(yǔ)言引導(dǎo)

　　(四)介入的注意點(diǎn)1.分層次指導(dǎo)不同年齡段 指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)不同

　　2.慎扮"現(xiàn)實(shí)代言人"角色避免以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議

　　3.及時(shí)退出當(dāng)幼兒已進(jìn)入游戲狀態(tài)

　　四 幼兒園各類游戲活動(dòng)的指導(dǎo)(重點(diǎn))

　　各類游戲特點(diǎn)小班游戲中班游戲大班游戲

　　角色游戲創(chuàng)造性

　　過(guò)程性

　　變化性1.處于獨(dú)自游戲平行游戲高峰,角色意識(shí)差,交往少.指導(dǎo)中重在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)1.處聯(lián)合游戲階段,有角色意識(shí)

　　2.提供豐富材料,鼓勵(lì)探索,豐富主題和內(nèi)容1.主題新穎內(nèi)容豐富,合作游戲階段

　　2.多用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲,培養(yǎng)獨(dú)立性

　　建構(gòu)游戲的指導(dǎo)塑造工程師的游戲1.選村盲目簡(jiǎn)單無(wú)主題

　　2.建立游戲規(guī)則,認(rèn)識(shí)材料,明確目的和主題1.有主題,易變化,與同伴交流1.有目的有計(jì)劃和持久性,選村豐富

　　表演游戲的指導(dǎo)分類:

　　1.桌面表演

　　2.木偶表演

　　3.影子戲表演

　　4.戲劇表演1.能獨(dú)立進(jìn)行角色分配,嬉戲性強(qiáng)目的性弱,以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段

　　2.保證不少于30分游戲時(shí)間1.獨(dú)立完成角色分配,目的性計(jì)劃性較強(qiáng),有一定表演意識(shí)和技巧

　　2.提供多種表演材料,減少干預(yù),反思性總結(jié)和討論

　　規(guī)則游戲的指導(dǎo)特點(diǎn):1.具有競(jìng)爭(zhēng)性

　　2.具有文化傳承性:以"言傳身教"方式獲得傳播

　　指導(dǎo)要點(diǎn):

　　a)讓大多數(shù)幼兒參與,而非旁觀,等待,分組采用隨機(jī)方式

　　b)讓其體驗(yàn)游戲成功的快感而非挫折感

　　c)保持規(guī)則靈活性

　　d)降低游戲競(jìng)爭(zhēng)性-重點(diǎn)在于過(guò)程而非結(jié)果

　　e)注意幼兒年齡特點(diǎn):3-5歲喜歡非競(jìng)爭(zhēng)性猜謎游戲,簡(jiǎn)單拼圖游戲

　　5歲以上會(huì)就規(guī)則進(jìn)行協(xié)商并改變規(guī)則,成人不要輕易干預(yù)

　　6.幼兒參與游戲基于自愿原則,允許個(gè)別幼兒在集體游戲時(shí)間里獨(dú)自玩耍

　　補(bǔ)充:

　　f)角色游戲是幼兒期最典型,最有特色的一種游戲.如娃娃家,商店,醫(yī)院等.

　　g)建構(gòu)游戲,稱為"塑造工程師的游戲",利用各種材料,積木,沙石等進(jìn)行建構(gòu),對(duì)手的技能和思維能力發(fā)展有積極作用.