4.簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）

　�。�1）教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）

　�。�2）教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；（1分）

　　（3）教育過程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展的需要；（1分）

　�。�4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）

　�。�5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。（1分）

　　5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）

　�。�1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）

　�。�2）全面性、生活性（1分）

　�。�3）整合性（1分）

　�。�4）活動性與直接經(jīng)驗性（1分）

　�。�5）潛在性（1分）

　　四、案例分析題（20分）

　　案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的"沖突"，并說明理由。

　　參考答案：

　　小凱：自我控制能力強(qiáng)；堅持性好；自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，有策略。（4分）

　　小麗：自我控制能力強(qiáng)；反應(yīng)快，有策略。（3分）

　　評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在自由活動中各項能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動組織的要求。（5分）

　　在小凱和小麗的之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動的特點是幼兒自主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）

　　五.請設(shè)計大班科學(xué)活動"魚鰭的作用"，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及設(shè)計意圖。（25分）

　　（一）活動目標(biāo)：（6分）

　　1.引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。

　　2.鼓勵幼兒嘗試運用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。

　�。ǘ�）活動準(zhǔn)備：（4分）

　　1.每組活魚一條，大的活魚一條。

　　2.各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。

　�。ㄈ�）活動過程：（8分）

　　1.活動開始部分：

　　教師引題："魚鰭有什么用？"，了解幼兒對魚鰭的經(jīng)驗背景。

　　2.活動基本部分：

　�。�1）教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。

　�。�2）幼兒討論與嘗試，運用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。

　　（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。

　　3.活動結(jié)束部分

　　教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時學(xué)習(xí)了各部位魚鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。……

　�。ㄋ模┰O(shè)計意圖：（7分）

　　上述活動設(shè)計的幾點參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動價值；借助有效策略，推動互動進(jìn)程；支持幼兒實踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助歸納--提升經(jīng)驗。