4.5  與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

　　操作法在幼兒理解建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程中的作用是獨(dú)特而明顯的，也非常重要。但它不是唯一可行有效的方法，它的優(yōu)勢(shì)也要在與其它方法有機(jī)的結(jié)合、相互配合下方能顯出來(lái)。因此，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮操作法的作用的同時(shí)，也要認(rèn)真考慮其與多種方法有效結(jié)合使用，使每一種教學(xué)方法的長(zhǎng)處得到充分體現(xiàn)，充分發(fā)揮，共同促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，提高幼兒數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

　　4.6  加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性。

　　幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性完全來(lái)自好奇心發(fā)展起來(lái)的求趣心，由于喜歡表?yè)P(yáng)而發(fā)展起來(lái)的好勝心。這兩者是幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的"雙漿"，他們由獲得愛、夸獎(jiǎng)和快樂(lè)而學(xué)習(xí)（游戲），并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)、技能產(chǎn)生興趣。因此，幼兒數(shù)學(xué)教育必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)（游戲）情景，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂(lè)。加上游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，就可以就"就事論事"地?cái)[弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到乏味，有利于保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　4.7  給幼兒討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

　　在操作中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒互相協(xié)商，互相補(bǔ)充的能力，提高探索活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)知識(shí)有不同的認(rèn)識(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒交談、討論，發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明原因，以加深有對(duì)所獲得的認(rèn)識(shí)的印象，同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，選出較好的答案。

　　總之，操作性學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力、觀察力、創(chuàng)造力、判斷推理等能力。在操作性學(xué)習(xí)中幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在操作中積累經(jīng)驗(yàn)，在操作中感受知識(shí)，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有助于幼兒更準(zhǔn)確的獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)邏輯思維的內(nèi)化和能力的發(fā)展。動(dòng)作在幼兒發(fā)展中有重要意義，動(dòng)作進(jìn)步不僅能帶來(lái)生理上的變化，也帶來(lái)了幼兒心理的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的操作性學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒發(fā)展起到重要的教育作用，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］何建閩：《幼兒操作性學(xué)習(xí)方式的研究介紹(一)(二)》【D】教儀所   2007-2-1 .

　�。�2］張慧和、張俊:《幼兒園數(shù)學(xué)教育》,人民教育出版社,2004年版.

　�。�3］金浩、黃謹(jǐn):《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》,華東師范大學(xué)出版社,1999年版.

　�。�4］陳幗眉主編：《幼兒心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999年版.

　　[5］朱智賢：《幼兒心理學(xué)》（修訂版），人民教育出版社，1993年版.

　　［6］吳慧鳴：《操作法的原理及其在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》，選自《學(xué)前教育研究》，1995年6期.