幼兒期是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出："幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。"可見，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。

　　小班幼兒對于規(guī)范和要求的認(rèn)識較為模糊，其行為常常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，具有很大的隨意性和不穩(wěn)定性。但小班幼兒又具有很強的可塑性，此時進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育最適宜。家庭對小班幼兒生活習(xí)慣的影響不容忽視，幼兒園不僅要在教育理念上與家長達(dá)成一致，更要在方法上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，通過有效的家園合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞：家園合作  小班幼兒  良好生活習(xí)慣中國有句老話"先入為主"，所以對剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒從家庭生活過度到幼兒園生活的"必修課"，也是教師對幼兒進(jìn)行教育的第一個環(huán)節(jié)。小班是幼兒踏入集體生活的轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。陳鶴琴先生曾說過"生活即教育"。確實，幼兒園的許多活動（特別是小年齡幼兒）都是在生活中進(jìn)行。因此，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣呢？首先我們先要找到幼兒不良生活習(xí)慣存在的問題及原因，然后再采取針對措施。

　　一、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣存在的問題及原因分析(一)家園合作缺乏一致性培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要家園積極配合。然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長在教育子女方面存在被動接受和完成任務(wù)的心理。如有的家長認(rèn)為自己在家管不了，將教育幼兒的責(zé)任完全交給幼兒園，寄希望于教師；有的家長認(rèn)為，幼兒既然已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，家長只需要配合教師的工作，一切都聽教師的；只有少數(shù)的家長認(rèn)為，幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)需要幼兒園和家庭共同推進(jìn)，才能收到最好的效果。此外，還有極少數(shù)家長對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，如幼兒園要求幼兒獨立進(jìn)餐、不剩菜剩飯等，家長卻放寬要求，導(dǎo)致幼兒在幼兒園和在家中的表現(xiàn)完全兩樣。這樣缺乏一致性的習(xí)慣培養(yǎng)就會大打折扣，幼兒的行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。

　　究其原因：

　　1.家長對培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性認(rèn)識不夠不少家長忙于工作，缺乏管教孩子的時間，認(rèn)為良好的生活習(xí)慣會隨著幼兒的成長自然形成，因此持消極等待的態(tài)度，而不是有意識地幫助和引導(dǎo)。或者一些爺爺奶奶帶孩子就會溺愛孩子，要么對孩子的一切都包辦代替，要么對幼兒不良生活習(xí)慣睜一只眼閉一只眼，沒有起到很好地督促和引導(dǎo)作用。

　　2.家長缺乏培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效方法。

　　雖然現(xiàn)在家長的素質(zhì)普遍提高了不少，很多家長也認(rèn)識到幼兒教育的重要性，但是在教育孩子的過程中還是存在不少疑難困惑，比如既想尊重幼兒又對幼兒耍無賴沒辦法，尤其是對培養(yǎng)一些良好的生活習(xí)慣這種細(xì)節(jié)的事感到束手無策。

　　3．家長過于溺愛幼兒，習(xí)慣在生活上包辦代替。

　　現(xiàn)代家庭大多數(shù)是核心家庭，基本上都是獨生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都圍著一個小孩子轉(zhuǎn)，最容易出現(xiàn)過分寵愛和溺愛，看到幼兒自己動手很慢或者對幼兒什么事都不放心，對幼兒的一切都包辦代替，造成幼兒生活自理能力薄弱。所以要與幼兒家長交流溝通，轉(zhuǎn)變他們包辦代替的思想。

　　(二)家園之間缺乏同步性這主要表現(xiàn)在，家長能夠認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，也會配合幼兒園教育，但在配合方向上往往出現(xiàn)偏差，如幼兒園在某一階段致力于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，家長卻致力于讓幼兒學(xué)會愛惜物品。由于家園之間的教育缺乏同步性，導(dǎo)致幼兒的行為得不到有效強化，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　分析原因有以下幾點：一是家長堅信自己的理念和做法是正確的，所以在主觀上不配合幼兒園；二是家長與幼兒園缺乏溝通，對幼兒園近期的教育重點缺乏了解，所以在配合上會出現(xiàn)偏差；三是家長沒有與幼兒進(jìn)行充分的交流，不善于觀察幼兒，使幼兒的正確行為得不到及時強化。