�。�3）引導(dǎo)幼兒傾聽、觀察、討論、表現(xiàn)，提高幼兒的審美能力。

　　引導(dǎo)幼兒注意傾聽、觀察，教師富于感染力的講解，形象的動作提示，啟發(fā)性地提問、討論等是藝術(shù)活動中常見的方法，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活運用。如在欣賞樂曲《森林的早晨》，教師先播放一、二遍樂曲錄音，讓幼兒完整地感知樂曲的旋律，然后采用分段欣賞和討論的方法，老師可提示："這段音樂聽起來有什么感覺？你們聽到了什么？想到了什么？"幼兒自由發(fā)表見解："這段音樂中有鳥叫的聲音，像是早晨，小鳥醒來了……"、"這段音樂聽起來低沉、慢吞吞的，好象是大象一搖一擺地走過來了"……通過感知、想象和表達，對整個樂曲有了完整的理解�？傊�，只要教師善于發(fā)掘其教育價值，采用適宜的方法，就收到良好的教育效果。

　　2.3.3建立平等寬松的師幼關(guān)系，給幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)造的自由空間在藝術(shù)活動過程中，教師的支持、鼓勵，尊重兒童的想象力、創(chuàng)造力是非常重要的。因此教師要不斷調(diào)整自己的角色地位，在集體活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者；在自由活動中，教師是支持者、引導(dǎo)者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他（她）留下無拘無束的時間和空間，讓他（她）感到快樂自由。教師要學(xué)會營造寬松的活動氣氛，讓幼兒展開想象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強調(diào)寫實和表現(xiàn)技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學(xué)前兒童的特點，他們關(guān)注的是成熟的果實，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應(yīng)首先肯定和鼓勵幼兒大膽想象和表現(xiàn)的愿望，盡量啟發(fā)幼兒表達自己作品的構(gòu)思并耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和獨特之處，從而增強幼兒的自信心，萌發(fā)幼兒自由創(chuàng)作的愿望。

　　總之，在藝術(shù)教育活動中，只要采用恰當?shù)姆椒ǎ�給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方法，教師再加以適當?shù)刂笇?dǎo)，就會收到意想不到的效果。

　　3幼兒藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)注意的幾個問題（一）善待童真，細心呵護幼兒藝術(shù)的天性。我們知道，幼兒畫畫、唱歌、跳舞、講故事都不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感。幼兒的畫稚拙、天真，唱歌跑調(diào)，跳舞時動作不協(xié)調(diào)，故事講得不合情理，這些雖然與教師教學(xué)的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的充分自我表達，給人一種清新、真實、活潑和自由的感受。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動中，我們要善意對待幼兒的"異想天開"，要善待童真，細心呵護幼兒的藝術(shù)天性。

　�。ǘ�）精心設(shè)計，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感。個體的創(chuàng)新在某種意義上講不是"學(xué)"出來的，而是激發(fā)、培養(yǎng)出來的，幼兒的創(chuàng)新更是如此。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師精心設(shè)計教學(xué)，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感是非常重要的。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師常常讓幼兒"畫太陽"，通常是教師在黑板上畫，幼兒在紙上"依葫蘆畫瓢"。而精心設(shè)計的，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感的教學(xué)就不是這樣。教師應(yīng)先畫出她心中的太陽，然后用故事或語言誘發(fā)幼兒畫出自己心中的太陽。如夏天的太陽火辣辣直射時的、冬天太陽暖融融普照時的、春天太陽催生大地嫩綠時的。只有抓住幼兒身邊發(fā)生的、感受到的或感興趣的事物和情境進行教學(xué)，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花，釋放幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動。

　�。ㄈ�）鼓勵實踐，拓展幼兒創(chuàng)新的時空。創(chuàng)新從哪里來？它來源于幼兒的探究，來源于幼兒動口、動腦、動手的藝術(shù)實踐，而不是一味地從知識中來；從實質(zhì)教育論所講的"觀念的聯(lián)合"中來。因此，在藝術(shù)教育活動中，我們要創(chuàng)造條件，讓幼兒多進行動口、動腦、動手的實踐活動，使幼兒在操作中學(xué)習(xí)，拓展幼兒創(chuàng)新的時空。