內(nèi)容摘要： 內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師的要求的不斷提高，心理挫折－－這一心理問題正困擾著越來越多的幼兒教師。如何有效消除或緩解教師的心理挫折，保持健康的心理狀態(tài)呢？我們通過個(gè)別案例分析，尋找一些能幫助教師有效改善工作狀況、科學(xué)調(diào)整心態(tài)的思路和方法，做一個(gè)健康快樂的幼 兒教師。

　　關(guān)鍵詞：心理挫折 關(guān)鍵詞： 主觀因素 自我調(diào)適

　　一、背景

　　前段時(shí)間，偶爾有位教師下載了一則 BBS 帖--"我不做幼兒教師的老公了" （492 字 節(jié)，作者：幼師的老公） ，一時(shí)在教師之間引起了軒然大波，引起普遍關(guān)注。江山"西南論壇"上許多老師跟帖說自己"一口氣看完""忍不住掉淚"，心中積蓄已久的怨屈、不甘也如決堤的洪水般涌向"西南論壇"(2629 人點(diǎn)擊，371 則跟帖)，本文擷取了其中有代表性 的幾則帖子進(jìn)行分析評(píng)論，希望尋找一些能幫助幼兒教師有效改善工作狀況、科學(xué)調(diào)整心態(tài)的思路和方法，和大家一起來分享一下

　　二、幾則 BBS 帖的描述

　�。ㄒ唬� "那一刻，我想離開"

　　社會(huì)上對(duì)教師的要求越來越高，再加上有些家長對(duì)幼教工作的不理解，我常常感到很 頹喪。有一次，我班里的一名孩子不小心摔倒了，頭上起了包，家長的反應(yīng)非常激烈： "你 就是個(gè)看孩子的，怎么連個(gè)孩子也看不好！你這是--失職！ "他們四處向領(lǐng)導(dǎo)告狀，我開 始變得縮手縮腳，誠惶誠恐。更讓我對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生懷疑的是：有一次，一名孩子把大 便拉在褲子上，家長硬說是我不讓孩子上廁所造成的。那一刻，委屈的淚水奪眶而出…… 我對(duì)工作失去了全部的熱情與信心，對(duì)自己的人生價(jià)值產(chǎn)生了深深的懷疑，情緒隨之跌入 低谷。這一切強(qiáng)烈地動(dòng)搖著我從事這份工作的信心。

　�。ǘ�） "評(píng)職稱咋就這么難"

　　我是一名有幾十年教齡的幼兒教師，我已經(jīng)記不清申請(qǐng)過幾次高級(jí)職評(píng)了。 （當(dāng)然，這 幾年是申請(qǐng)的資格都沒了。 ）我已經(jīng) 45 歲了，我也通過了普通話、計(jì)算機(jī)考試，但個(gè)人成 績不夠突出呀。我想我已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)評(píng)上高級(jí)教師了。我一心撲在工作上，把我的青春和 愛都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。丈夫因?yàn)槲也魂P(guān)心他、不顧家而離開了我。現(xiàn)在評(píng)職稱又失敗，我 1 覺得我的努力都白費(fèi)了。辛勤工作換來了什么？我覺得命運(yùn)待我不公，兢兢業(yè)業(yè)難道不是 一條標(biāo)準(zhǔn)？評(píng)職到底是看什么？！

　�。ㄈ�） "失敗的稻草人"

　　啊，饒了我吧，我已經(jīng)盡力了。今天的公開課結(jié)束了，可是上砸了。我的努力白費(fèi)了， 我感覺我真的很失敗。就像公開課中那個(gè)失敗的稻草人一樣�？墒堑静萑耸菦]有心的，我 卻有心。我的心很無奈，我的心也很自卑。 啊，饒了我吧，該死的公開課！去他的稻草人！

　　（四） "忙！忙！忙！ "

　　我每天要提一個(gè)問題，每星期要寫一篇反思文章，每個(gè)月要做兩個(gè)案例；我每天從早 上 7 點(diǎn)半跟班到下午 5 點(diǎn)；我要制作課件；我要寫出每一個(gè)孩子的發(fā)育情況……我天天寫， 利用中午寫，利用晚上寫；我要抽時(shí)間陪孩子，照顧家，還要自學(xué)。我只知道忙，忙，忙。 可我在忙些什么呢？我自己都不知道。工作，只能一次一次地偷工減料；孩子哭，丈夫鬧， 家里亂糟糟；考試成績不及格，只好再重考。

　　三、問題分析

　　何謂心理挫折？就是指一個(gè)人在從事有目的的活動(dòng)中，遇到障礙或干擾，致使工作目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)，個(gè)人需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。心理挫折不是憑空產(chǎn)生的，既有客觀因素也有主觀因素。人總是生活在客觀現(xiàn)實(shí)中，幼兒教師心理 挫折的客觀因素主要有：

　　1、 社會(huì)分配差距的拉大， 物質(zhì)待遇相對(duì)偏低， 一些涉及切身利益的問題解決得不理想。據(jù)調(diào)查，有20%的教師認(rèn)為評(píng)職失敗是自己在工作中曾經(jīng)遇到過的最大的心理挫折。然而，由于晉升職稱有一定的條件，再加上職稱評(píng)定過程中的許多不正之風(fēng)及指標(biāo)緊缺等，導(dǎo)致教師晉升職稱難上加難。