三、幼兒與幼兒的互動幼兒之間的互動多是發(fā)現(xiàn)問題或是解決問題的需要引發(fā)的，所以同伴互動更能體現(xiàn)幼兒的自主性；另一方面，由于幼兒之間的能力水平具有有一定的相似性，更多地增加了自發(fā)性和合作性。因為幼兒之間的平等地位，幼兒更愿意與同伴一起進行探索。因此，同伴之間的互動也是一種重要的閱讀方式。它能激發(fā)起幼兒學習故事內容的濃厚興趣。如在《逃家小兔》的活動中，在故事剛說到導入部分，一個孩子就說道："小兔子要是碰到危險怎么辦呀？"于是我立即將問題拋給孩子們討論："你覺得小兔如果遇到危險誰會來救他？"孩子們的興趣一下子被調動了起來，各種回答五花八門。一個孩子說："說不定大象伯伯也會來救小兔的！"另一個孩子馬上反駁道；"我覺得不對，肯定是兔子媽媽去救小兔了。"面對孩子們的熱烈討論，我接話到："到底是誰會來救小兔呢？我們一起來看一看吧。"孩子們立刻安靜了下來，期盼的看著我，于是我順利將活動引入了下一個環(huán)節(jié)。

　　除此之外，故事表演也是一種很好的互動方式。在繪本閱讀的過程中，可以創(chuàng)設一些情景，如帶上頭飾、胸飾，通過"說一說角色的對話、演一演人物的動作"的方式來表演繪本內容。這樣的方式能促使幼兒更深入的探究繪本。

　　總之，繪本閱讀過程中采用良好的互動策略能能使繪本閱讀活動更為成功，也能極大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使閱讀活動更加富有活力，促進了幼兒主動建構語言的能力和習慣，陶冶了幼兒良好的性情品格。