古印度有句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”這就深刻表明了培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴指出：“幼稚期（自生至七歲）是人生最重要的時(shí)期，什么習(xí)慣，言語(yǔ)，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了。”人的培養(yǎng)，要從小開(kāi)始，要“小”字、“早”字當(dāng)頭，他認(rèn)為這個(gè)時(shí)期是發(fā)展智能、學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快時(shí)期，是道德習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，由此他主張把“從小教起”的起點(diǎn)放在“人出生時(shí)教起”。

　　人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，透過(guò)一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣，能看出一個(gè)人的思想、作風(fēng)、道德或文明程度，幼兒良好的道德行為習(xí)慣的形成是德育教育的最終目標(biāo)。隨機(jī)教育是構(gòu)成幼兒德育的主體，幼兒德育重點(diǎn)是優(yōu)良生活習(xí)慣和行為規(guī)范的培養(yǎng)，這一德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過(guò)幼兒具體、反復(fù)的生活實(shí)踐和經(jīng)常不斷的重復(fù)來(lái)逐步完成，這就使得隨機(jī)教育在強(qiáng)化幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。

　　教師在日�；顒�(dòng)中，要抓住教育的契機(jī)，使幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。我有三點(diǎn)體會(huì)：

　　一、以身作則，做幼兒模仿的榜樣。

　　作為教育者，培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣一定要做到言傳身教，以身作則，正面誘導(dǎo)。幼兒年齡小，模仿力強(qiáng)，各種心理過(guò)程都帶有具體形象性，對(duì)親眼目睹的行為接受的快，教師必須從日常生活中的小事做起，讓孩子知道關(guān)心、謙讓、友愛(ài)、合作。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都要符合文明行為標(biāo)準(zhǔn)，處處作幼兒的表率，給幼兒樹(shù)立模仿榜樣。如：老師要求孩子在取放物品時(shí)井然有序，那么，教師自己的物品就要放得井井有條。幼兒從老師這些不起眼的行為中就會(huì)自然養(yǎng)成做事認(rèn)真、不馬虎的良好行為習(xí)慣。凡是希望孩子做到的事情，自己首先做到。其次，注重情感導(dǎo)向的功用，即運(yùn)用身體語(yǔ)言作為幼兒模仿的輔助手段，增添教育的效果。

　　孩子是天真無(wú)暇的，很多時(shí)候我們會(huì)為孩子的調(diào)皮舉動(dòng)，無(wú)視規(guī)則的行為感到很頭疼。其實(shí)我靜下心來(lái)想想，“孩子是老師的一面鏡子”，他們的言行舉止只是老師的一個(gè)模板，因此，我們老師的一個(gè)語(yǔ)言、行為、動(dòng)作在潛移默化中影響著孩子，促進(jìn)孩子的良好行為習(xí)慣的形成。在我們班級(jí)里有個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的女孩子李子涵，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她都有很大的不適應(yīng)，不愛(ài)說(shuō)話，成天沒(méi)有笑容，見(jiàn)到這些老師家長(zhǎng)心理都很著急，因而自己也制定了一些方案，希望通過(guò)自己的言行來(lái)影響孩子，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，讓家長(zhǎng)消除不信任，所以每天她來(lái)園時(shí)，我都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地迎接，熱情地問(wèn)早問(wèn)好，幫她整理整理衣服，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜淇渌�；戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，總會(huì)牽著她的手幫她找到玩伴；集體活動(dòng)時(shí)，精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，讓她樹(shù)立自信，學(xué)著主動(dòng)的表達(dá)自己。另外，我還通過(guò)游戲時(shí)間以故事的形式啟示其他孩子要關(guān)心新朋友，慢慢地，我的舉動(dòng)孩子們看在眼里，記在心上。過(guò)了一段時(shí)間，孩子們看見(jiàn)這個(gè)新朋友來(lái)了，也會(huì)主動(dòng)出門(mén)迎接，并邀請(qǐng)她一起玩，看著孩子們的這些舉動(dòng)，我真的樂(lè)在心里！慢慢的新小朋友適應(yīng)了這個(gè)集體，消除了焦慮的心理。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步非常感動(dòng)。而我班孩子也學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)愛(ài)同伴，懂得要幫助弱小。

　　二、注重幼兒的個(gè)性差異。

　　由于每個(gè)幼兒的情況都不一樣，這就使得幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、思想品德?tīng)顩r都存在差異，因而老師要使幼兒德育行之有效，必須在進(jìn)行集體教育時(shí)注意個(gè)性差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，在日常生活中要注意觀察每個(gè)幼兒的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，進(jìn)行多樣化的個(gè)別引導(dǎo)。如：一把小椅子倒在地上，幾個(gè)小朋友看在眼里，繞著過(guò)去，竟無(wú)一人將小椅子扶起來(lái)，有的幼兒將別人撞倒后，視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，這時(shí)教師切不可熟視無(wú)睹，錯(cuò)過(guò)了教育挈機(jī)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去做并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以鞏固幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有這樣的一句話讓我感觸頗多，“不要當(dāng)眾批評(píng)孩子, 這種方式嚴(yán)重傷害孩子的自尊心。真正有效的方法是：當(dāng)眾表?yè)P(yáng)， 背后批評(píng)。”