幼兒開心，家長開心，我們幼兒園的目的也就達到了。通過這個活動孩子們在身體動作的各方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展，而且也增加了孩子們的公平竟爭意識，體驗合作。給孩子們之間、孩子和父母之間，家庭和家庭之間創(chuàng)造了相互配合、相互接觸的機會。同時無形之中也提高了孩子的個人交往能力，合作能力有所提高。

　　（3）家長帶著幼兒園的理念回到家庭中去：在平時的生活教育中注意引導幼兒在遇到矛盾時與同伴商量著共同想辦法。還可以用規(guī)則游戲引導幼兒的規(guī)則意識，家長與孩子游戲時要注意按規(guī)則進行，這樣即使有沖突產(chǎn)生，也可以嚴格按照規(guī)則處理。對于違反規(guī)則的幼兒，在受到規(guī)則處罰的同時，也學會了與人交往的一些律己行為。家長可以通過開展豐富多彩的家庭互動活動，促進了家庭與家庭之間的交流、影響，以更自然的方式相互交流經(jīng)驗，形成正確的教育觀念，讓孩子有了更大的發(fā)展空間。這樣既減輕了幼兒園工作的壓力和難點，又能達到更佳的效果，如在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，兩個家庭開展活動，一起郊游或到小朋友家做客等，必然比在幼兒園交往能力的培養(yǎng)更生活、更自然。

　　家長開放日活動重視選擇性、操作性、游樂性和參與性，教師、家長和孩子一起在輕松愉快的氣氛中游戲，家長不知不覺融入了幼兒教育團隊，發(fā)揮了自己獨特的作用，同時也促進了孩子各方面的發(fā)展。

　　“家園共育”是當今幼教改革的大趨勢，是新時期新的科學理念的進一步滲透，它能促進幼兒身心健康的良性教育機制的形成，也使家庭，幼兒園的各種教育資源得到了有效利用，有效促進幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，也使孩子在一個良好的“家園共育”的氛圍中茁壯成長。

　　參考文獻:

　　[1]李生蘭.美國學前教育與家庭合作[M].幼兒教育.2006,11[2]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[J].華東師范大學出版社.2003,8[3]《幼兒園教育指導綱要(試行)》