從今天起，小朋友都有兩個名字了。一個是你自己的名字，一個是大家共同的名字，這就是小學生。你知道小學生和幼兒園的小朋友有什么不一樣嗎？

　　二、聯(lián)系實際，看圖說話

　　1、你在校門口看到什么？

　　2、模仿練習師生行禮。

　　3、你從這幅圖上還看到了什么？他們在做什么？他們可能在說什么？

　　4、今早，是誰送你來的？他走時還跟你說了什么？你向家長道別了嗎？

　　5、 回憶我們學校的旗桿設在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式。

　　<第二課時>

　　一、出示圖二，觀察畫面

　　1、圖上畫著哪些人？

　　2、這位小女孩在干什么？

　　3、這時候，其他的小朋友是怎么做的？

　　4、老師是怎樣做的？

　　5、延伸：這位小女孩如果把"牛"的卡片貼到了馬圖的下面，你說坐在下面的小朋友會怎么做呢？

　　二、出示圖三，說說做做

　　1、看圖說話：讀書的正確姿勢。

　　2、學生做讀書的姿勢，教師巡視糾正。

　　3、模擬練習讀書。

　　三、出示圖四，說說做做

　　1、看圖說說寫字的正確姿勢。

　　2、小結(jié)：胸離課桌一拳，眼離本子一尺，食指離筆尖一寸。

　　3、指導握筆姿勢。

　　4、按正確的寫字姿勢練習寫自己的名字，師巡視糾正：沒有規(guī)矩不成方圓，就要先要求坐好。

　　四、鞏固和延伸

　　1．回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。

　　2．同桌競賽，互相提醒。

　　3．教師、同學、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學生，戴小紅花。

　　6、 模擬練習。個人修改

　　板書設計

　　三個一：

　　手握筆一寸

　　眼離書一尺

　　胸離桌一拳

　　教學反思

　　漢語拼音

　　一、教學目標：

　　新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是："學會漢語拼音"，在階段目標中有具體的描述：要求"學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》"。其中"認識大寫字母、熟記字母表"是二年級的教學目標。

　　在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務，希望兩個月內(nèi)讓孩子掌握。

　　二、教材的特點

　�。ㄒ唬┘訌姖h語拼音與識字和發(fā)展語言的整合

　　人教版在每一課的漢語拼音教材編入了情境圖、詞語和兒歌，要求認識70個常用字，這樣編排，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內(nèi)容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養(yǎng)。

　　（二）精心設計漢語拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖

　　教材在圖形和圖意的設計上都有改進和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的"形似"，而且重視圖畫傳達的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價值觀的滲透。比如，人教版教材中的"要是踩疼了小草，我就不跟你們好"滲透了環(huán)境保護的意識，"小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起"體現(xiàn)了團結(jié)合作、友好相處的精神；"接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩"反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。

　�。ㄈ�）精心設計漢語拼音鞏固練習和擴展練習

　　人教版漢語拼音的復習，練習中，有區(qū)別形近和音近字母的題目，有進行思維訓練的題目，有動手做一做的題目，也有語言表達相結(jié)合的題目。該教材的"復習二"中的"我會擺"，讓學生用兩根木棍，一條繩子或一只手來擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。

　�。ㄋ模┘訌娏藵h語拼音學習與兒童生活的聯(lián)系

　　教材中的音節(jié)詞語，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，又有利于引導學生觀察生活，認識事物，密切語文學習和生活的聯(lián)系。

　　漢語拼音部分教材，每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學時首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。

　　三、教學策略

　�。ㄒ唬┞暷赴l(fā)音與課文插圖的整合

　　新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是"標準的音"，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答："白鴿""三只鴿子"。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住" g"，學生回答"鴿子鴿子ggg""三只鴿子ggg"。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如"鴿"（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。