語言的發(fā)展自古以來就非常受到重視，作為人類生存和交流的必備工具，語言在生活和學(xué)習(xí)中的作用毋庸置疑。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。

發(fā)展語言，讓孩子成為真正的人

當(dāng)胎兒從母體分離出來的那一刻，伴隨他“哇哇”啼哭，一個(gè)新生命誕生了！但此時(shí)的他還只是生物意義上的人，尚不是一個(gè)完整意義上人。只有當(dāng)他逐漸掌握了與人類社會正常交流和溝通的能力后，從而逐漸成為完整意義上的人！

亞里士多德就曾感慨地說過：“人是社會動物�！倍鴽Q定人類能夠擁有社會性、并且使人類與其他動物具有本質(zhì)區(qū)別的根本特點(diǎn)就是語言能力。一個(gè)人如果喪失了某種語言能力（如：不能聽說的聾啞兒），則必然要用其他代償能力做補(bǔ)償（如：聾啞兒用手語與外界交流），從而保證他具有相應(yīng)的社會交往能力，能在人類社會中正常生活。可見，語言能力（包括口語和文字）的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的每一個(gè)新生命來說都是至關(guān)重要的。

如今，人類社會已進(jìn)入了飛速發(fā)展的信息時(shí)代�！爸�識爆炸”使終身教育成為共識，使人類社會成為學(xué)習(xí)化社會。而超強(qiáng)的文字閱讀和處理能力則成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。由此，更說明人類語言能力的重要性。

語言智能分齡培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子的語言智能，需要以其發(fā)展的不同階段進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。兒童的語言發(fā)展與兒童的自然年齡和心理發(fā)展水平都有著一定的關(guān)系。

世界上所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個(gè)階段。盡管兒童到達(dá)某一語言發(fā)展階段時(shí)的年齡不盡相同，但其順序大致是一樣的，所需時(shí)間也大致相同。因此，語言發(fā)展心理學(xué)家們把語言的發(fā)展分為以下幾個(gè)階段（見下表）。事實(shí)上，這些階段之間是相互重合的，年齡界限也有很大出入。因此，此表只能是一個(gè)籠統(tǒng)的兒童語言發(fā)展階段表。




[此表來源——《語言獲得理論研究》，靳洪剛著，中國社會科學(xué)出版社出版]

徐冬雪老師以及課題組經(jīng)過多年對嬰幼兒語言發(fā)展過程的理論研究和實(shí)踐摸索揭示出：嬰幼兒語言習(xí)得經(jīng)過兩個(gè)階段：接受信息階段和表達(dá)信息階段。從學(xué)習(xí)口語和文字的兩個(gè)方面，應(yīng)劃分為四個(gè)過程，即學(xué)聽話、學(xué)說話，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字。

研究認(rèn)為：語言習(xí)得的過程不同，規(guī)律則不同，因而學(xué)習(xí)的方法就不同。其中：

學(xué)聽話

學(xué)聽話是接受信息階段，基本方法是：從出生開始，大量地聽各種簡單和復(fù)雜的語音和句子。

在這個(gè)階段要為孩子提供豐富的視覺和聽覺刺激，盡管他還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的語言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給孩子聽，讓孩子的頭腦中將語言和日常生活的事情聯(lián)系起來（而不要太在乎孩子是否真的理解），這是在進(jìn)行語言的儲備，對孩子將來的語言發(fā)展起到奠基的作用。

學(xué)說話

學(xué)說話是表達(dá)信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會說簡單句、復(fù)雜句子。

在這一階段，家庭成員說話要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與孩子交談，并給孩子朗讀，讓孩子反復(fù)練習(xí)兒歌；同時(shí)要隨時(shí)隨地讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)使用語詞，如：認(rèn)識家中的各種東西；外出時(shí)教給孩子所看見的東西等。

學(xué)認(rèn)字

學(xué)認(rèn)字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸（視聽）