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　�。�2）邊看邊依次講講每一幅畫內(nèi)容：有誰？發(fā)生什么事情？誰救了小兔？大象是怎么救的？（說出大象的本領(lǐng)）

　�。�3）這四幅畫能不能拿掉其中的一幅畫？為什么？（結(jié)論：四幅畫缺一不可，隨便拿到哪一幅故事都將不清楚。）

　　（4）再看看每幅畫的右下角還標(biāo)了什么？

　　感悟三：可以清楚地看出是在孩子已有的前期生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的與主題相結(jié)合。即“有準(zhǔn)備的教師面對有準(zhǔn)備的孩子”活動更有互動性。孩子們并沒有學(xué)過后忘，而是在這個活動中能再現(xiàn)腦中遷移過來；我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。

　　聯(lián)想創(chuàng)作

　　1、引言：這四幅畫沒有一個字，但我們都知道它講了一個什么故事。那我們能否也把自己編的動物故事畫出來呢？

　　2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：

　　首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么動物？這只動物會遇到什么問題？又會用它的什么本領(lǐng)來解決問題？（個別講）接著，想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎么樣分工？每個故事都有個什么？名字怎么來？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）

　　3、　　幼兒聯(lián)想創(chuàng)作：

　　*幼兒自由結(jié)伴討論：畫哪個動物，什么事情，怎么解決？如何分工？

　　*對個別小組分工，給予幫助，如誰畫第一幅，……誰畫第四幅？

　　*完成了提醒個別不忘一起取個好聽的名字。

　　*請快的小組向客人老師講述故事。

　　*教師巡回指導(dǎo)：幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù)，讓他們也體驗到合作的快樂。

　　感悟四：在提出求變的要求時沒有脫離情景，孩子更易大膽合作創(chuàng)作；又用了隱性環(huán)境，在提供材料上已把握了作品的色彩，讓孩子在聯(lián)想創(chuàng)作中體驗一種美感；將目標(biāo)隱藏在環(huán)境里；孩子們受到材料的影響，大膽靈活思維，創(chuàng)作不一，表現(xiàn)大膽。整個活動始終圍繞自己喜歡的動物本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進(jìn)行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫？畫什么？”等等。脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“動物的故事”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。

　　展示交流

　　1、　　展示各組的作品，請個別小組的幼兒講述他們編的故事，并為自己的故事取

　　一個好聽的名字。

　　2、　　并介紹一下，自己小組是怎么商量，一起來畫這個故事的？（體驗合作的快

　　樂）

　　3、活動延伸：明天我們一起把自己小組編得故事來進(jìn)行比賽，讓大家評評哪組的故事最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內(nèi)創(chuàng)編故事比賽）

　　感悟五：從展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達(dá)的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達(dá)了自己如何合作的內(nèi)心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。

　　案例分析：

　　一、活動理念遵循的思考：

　　遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念，遵循了我所執(zhí)教的這個班級的孩子的發(fā)展為本，那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在̶