道揭露，有相當多的學生早在一年級就成為校園威嚇事件的受害者，他們受到嘲罵，被塞進衣帽柜，被罰不許與大家一起吃午飯，而老師根本不可能進行有效調解。 

　　學校成為“社會的壓力鍋”、“社會的篩選機”

　　社會生存競爭的壓力直接表現在學校里，學生們之間展開學習競賽，攀比分數的高低。孩子們厭煩學習，許多孩子被貼上了“注意力缺乏”、“多動癥”、“弱智”等標簽。 

　　美國家庭教育的倡導者多布森在《在家上學解疑》一書中寫道，一名多年在家上學的16歲少年宣稱：“我決不會把我受教育的自由交給一家機構。在學校里，灌輸的是這樣一種思想：學習是令人生厭的活，是一場希望早日到達終點的比賽。它不應該是這樣，它是生活中美妙的一面，是一次偉大的旅行。” 

　　學校成了反向社會化的機構 

　　學校生活并不是為了孩子自身的需要，而是為了管理、安全、秩序的需要，甚至是教師的需要。學校經歷對于孩子更多的是消極的社會化經驗，他們沒有感受到團結、友愛、寬容等積極的情感體驗，更多感受到強勢者的欺凌弱小，少數人的優(yōu)越感，被老師和同學冷落等消極的情感體驗，過早體驗到世間的“人情冷暖”。 

　　“班級授課制”存在著局限 

　　統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的要求使學生處于被動地位，學校成為選擇“適合于教育的學生”，而不是提供“適合于學生發(fā)展的教育”，限制了學生學習興趣的發(fā)展和學習主動性的發(fā)揮。 

　　家庭學校更加人性化 

　　隨著家庭學校的發(fā)展，人們不禁要問：家庭學校的孩子學業(yè)成績優(yōu)秀嗎？他們幸福嗎？他們能夠上大學嗎？他們能夠融入社會嗎？ 

　　與學校教育的種種缺失相比，家庭學校具有學校教育不可比擬的優(yōu)勢，孩子們在學習和生活方面能夠取得成功，因而成為父母們的合理選擇。 

　　家庭學校能夠增強親子關系　

　　在家庭學校中，親子關系可以變得更加美好，因為父母與孩子可以長時間在一起；父母熟悉和理解他們的孩子，能影響孩子的生活；可以避免親子關系隔離給孩子帶來的壓力。 

　　家庭學校有積極的社會化環(huán)境　

　　家庭學校是一個特殊的場地，孩子們可以按照自己的方式成長，可以免于來自同輩團體的壓力，可以和所有年齡段的人進行交往，他們將成年人視作自身世界的一部分，看作自然的學習伙伴。 

　　家庭學校的教育方式更人性化　

　　與學校不同，家庭信仰和價值觀處于孩子社會情感學習的中心地位；家庭生活服從于孩子自身的需要，而不是屈從于學校的要求；孩子學習的天性得到培養(yǎng)而不是壓抑；孩子可以享有無限的教育資源，世界就是他們的課堂，資源存在于社區(qū)。 

　　家庭學校的學術成就更加卓越