很多研究專家把混沌未開的寶寶與學(xué)富五車的大科學(xué)家們相提并論，曾讓人感到不可思議。其實，還真是這么回事，探索欲望促使我“發(fā)現(xiàn)”和獲得知識的過程，確實與科學(xué)家是一樣的。

　　每次洗完澡后，媽媽都用一條雪白的浴巾包裹軒軒。有一天換了干凈衣服，媽媽沒來得及把浴巾晾起來。軒軒在屋里走動，不小心踩在浴巾上，發(fā)現(xiàn)浴巾上留下了黑印。這是什么？她又踩了一腳，又一個黑印。干脆兩只腳都試試，果然兩個黑印。哇！太奇妙了！她接著踩、踩、踩……一會兒，媽媽過來了很生氣：“誰把雪白的浴巾變成了大花臉？”軒軒聽了媽媽的話卻高興地“咯咯”笑個不停。

　　研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的知識并不是父母耳提面命傳授的直接結(jié)果，而是自己積極主動建構(gòu)的成果。這就是說，任何外來的知識寶寶都不“認(rèn)可”，只有通過自己的研究和探索，與自己的觀察和體驗“對上號”了才會“認(rèn)可”外界教給他的知識。

　　所以，孩子天生都有探索事物、研究問題的傾向。例如，媽媽剛剛警告寶寶：“不要往地上灑水，要不然地上就濕了。”果真是這樣嗎？那得試試看！于是，他“故意”往地上灑水，然后還在地上踩一踩，檢查地上是不是確實濕了。他可能要反復(fù)“實驗”很多次，最后發(fā)現(xiàn)是同一結(jié)果，他才會真正把這個“研究成果”定位為一個可靠的知識�？梢�，寶寶最初獲得知識是一個“研究”過程，就像科學(xué)家一樣工作。

　　心理疏導(dǎo)策略

　　1、把寶寶看成科學(xué)家而不是學(xué)生

　　也許你很難把混沌未開的寶寶與學(xué)富五車的大科學(xué)家相提并論，但寶寶的“發(fā)現(xiàn)”和獲得知識的過程是與科學(xué)家一樣的。

　　首先，他像科學(xué)家一樣對事物有強烈的好奇心和求知欲，凡事愛探討個究竟，而不像普通成人懶于質(zhì)疑和思考；

　　其次，他不接受現(xiàn)成的知識，非得通過自己的親身體驗、反復(fù)嘗試才會真正認(rèn)可，就像科學(xué)家依賴實驗、尊重事實、求得真知一樣；

　　最后，他像科學(xué)家一樣善于“超越自己”，如果發(fā)現(xiàn)下次實驗結(jié)果與以前不同，他很可能就會推翻以前的結(jié)論。可見，父母好心灌輸?shù)闹�識他基本上“不領(lǐng)情”，除非自己驗證出來可靠的成果。

　　所以，父母不要過度“教”寶寶，要尊重他像科學(xué)家一樣獲得知識的過程。

　　2、著重關(guān)注寶寶的探索過程而不是結(jié)果

　　寶寶生而具有的這種研究熱情和能力，會隨著年齡的增大而逐漸減弱。雖然后來知識積累的速度和廣度可能呈幾何級數(shù)增長，但“研究意識”卻越來越淡薄，“研究成果”也越來越少了。為什么會這樣？因為，我們在觀念上把寶寶當(dāng)成了接受知識的容器，在做法上鼓勵他被動聽講、背誦和練習(xí)，在評價上聚焦寶寶獲得知識的結(jié)果，而不在乎他是否是通過優(yōu)良方式獲得了這些知識。也就是說，不太關(guān)注寶寶的學(xué)習(xí)方式和過程。

　　3、尊重寶寶玩耍即學(xué)習(xí)的方式

　　沒有童心的父母總會認(rèn)為寶寶在故意搗蛋，然后沒有一點回應(yīng)地收起浴巾放進洗衣機里，或冷淡地