聯(lián)系在一起，是完全無意識地掌握語言。‘外語學習’則是另一回事情，孩子大了在教室里學外語通常充滿壓力和焦慮，更多是用眼睛在學（從書本學習），并且通常需要以母語為媒介來學習。 

　　各種外語教學法，聽說法、浸入法、交際法、游戲法、全身心反應法等等，實質(zhì)都是千方百計使外語學習的過程模擬孩子掌握母語的過程，越是自然越是平常效果就越好。我們給小北辰創(chuàng)造的英語環(huán)境，也就是一種類似于母語的環(huán)境，即父親在和孩子的交流互動中用英語替換了母語，其它什么都不變。這樣一來英語成了孩子的‘父語’或第二語言，與長大后學習外語有本質(zhì)的區(qū)別。” 

　　記者很好奇地問羅女士：“這是不是對父母的外語水平要求很高呢？”羅女士說：“孩子爸爸是學工科的，我以前當過高中英語教師，現(xiàn)在教小學語文。我們并不認為做到這一點需要父母有很高的英語水平，只要能使用外語和外國人進行一般的交流就行。你想，孩子生下來認知世界需要什么復雜的思想和句式呢，難道還要給她介紹諸如‘電視機的原理’這樣高深的東西嗎？無非就是一些日常用語和詞匯罷了，我們相信在深圳有很多父母都具備這樣的水平。所有的大學外語教師都有這個能力，相當多的中小學英語教師也可以嘗試這么做。能夠使用英語基本流利進行交流的現(xiàn)代白領們?nèi)�都可以大膽嘗試。很多人都有足夠的能力實施雙語養(yǎng)育，只是并非所有的人都能有正確地認識，都能有長期的熱情和興趣。 

　　當然，也還是需要有一些簡單的準備。剛開始的時候，花幾天時間把孩子生活中常見的比如‘奶瓶’、‘尿布’、‘拉尿尿’、‘彎下腰來，媽媽給你擦屁屁’等詞匯和短句子列個清單，一一查清楚。以后還需要在口袋中隨時揣一本漢英小詞典應急，遇到不熟悉的詞盡快查一查，比如麥當勞的‘薯餅’這個詞怎么講等等。如果一些單詞實在不會講，用泛指的概念就行了，比如想不起‘小便盆’（potty）就說commode、babytoilet或peepeebasin；想不起‘馬駒’（pony）就說babyhorse……因為語言并不是非對即錯的邏輯，語言最重要的屬性之一就是它的模糊性。 

　　總的來說，雙語養(yǎng)育是不對父母和孩子形成任何負擔的，不論是經(jīng)濟上的還是精神上的都沒有，也不需要付出任何額外的時間。但這樣做收效十分明顯。因為工作關系，孩子爸爸并不是每天都回家。然而，算上周末和節(jié)假日，基本上平均每天有一個小時與孩子在一起，3年來就有1千多個小時在與孩子用英語進行自然的、無意識的溝通。 

　　羅女士回憶說，父母給孩子講英語真正困難的是頭3個月，因為英語畢竟是外語，最初會覺得不自然，著急了就說回漢語了。3個月之后就基本上習慣了，現(xiàn)在對孩子說話即使是對人家的孩子說話時，說漢語反而感到不自然。作為家長，我們自己當然也需要長期堅持學習。然而從第三個月起，我從心理上已完全習慣了對孩子說英語，雖然到今天仍然時不時需要查生詞。 

　　小北辰在整個語言發(fā)育過程中各個階段有不同的表現(xiàn)。在一歲半時她的英語說得比中文多（那時候只說單詞），現(xiàn)在3歲了她的漢語說得比英語多。但是我們一點都不擔心，孩子心理上更愿意使用中文這是很自然的事情，不說并不等于不會說，而是不愿意說，因為她知道我們都會說漢語自然就要偷懶了。就如同我們成年人見了中國人不愿意說英語，見了家鄉(xiāng)人自然不用普通話。對雙語養(yǎng)育我們首先是抱著“只問耕耘不問收獲&