毯上，再一次伸手去摸——果然，她再一次感覺到了地毯上的潮濕（尋找答案）。想了一會，她故意拿起瓶子，瓶口朝下讓酸奶滴到地毯上，然后馬上用手摸摸剛剛弄濕的地方（檢驗假設）。果然濕了耶！我弄濕的耶！她笑了，驕傲而滿足地仰起頭，一口氣兒把瓶子里剩下的酸奶喝光了（得出結論）。

　　科學不能因循守舊，孩子天生擅長創(chuàng)造

　　科學的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。而孩子正因為年幼，時時處處更擅創(chuàng)造、創(chuàng)新。3歲的貝寧自己津津有味地玩“捉影子”的游戲。在躲閃和奔跑的過程中他發(fā)現(xiàn)，只有在陽光下才有影子，躲到陰涼的地方，影子就沒有了。雖然他還不明白為什么，但他確實發(fā)現(xiàn)了影子和太陽光線之間的這種微妙關系；雖然這發(fā)現(xiàn)對于成人而言早已是公認的事實，但是對貝寧來說，卻是通過他自身的實踐活動得出的新發(fā)現(xiàn)、新結論。這種新鮮感使幼兒的好奇心得到滿足，并從發(fā)現(xiàn)中得到快樂與興奮。這種激動的心情將激勵幼兒進一步去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　沒錯，幼兒是無知的。但惟其無知，他們才充滿任何一個科學家都必須具備的對未知世界的好奇和熱情。

　　守護好金鑰匙，給孩子一個好的開端

　　幼兒的無知與好奇，正是開啟科學圣殿的第一扇大門的鑰匙。這是我們大多成人不具備的；我們能做的，就是不要通過自己的手，把這把鑰匙給丟了。能不能做到這一點，就看我們做父母的對待幼兒的科學探索精神的態(tài)度和方法了。

　　有些父母功利性地追求知識的獲得，簡單地讓孩子記住幾種動物的名稱，機械地背誦不合年齡的科學名詞、概念和原理，而忽視了孩子能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的陶冶，結果損害了孩子的成長，也偏離了幼兒科學教育真正的價值所在。

　　在幼兒階段，我們更加希望以知識為橋梁，達成能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的陶冶，使孩子能夠：

　　·對新鮮事物有著旺盛的好奇心和求知欲；
　　·有敏銳的感知能力和觀察力；
　　·善于思考和動腦筋；
　　·有靈活的動手能力；
　　·享受探索的樂趣，擁有成功感；
　　·珍惜生命，熱愛自然。

　　作為幼兒的第一任老師，父母還必須懂得幼兒進行科學探索的特點和目標。以下內(nèi)容，供您參考。

　　年齡：0-1歲

　　適宜活動：利用玩具和游戲材料的感知覺活動

　　內(nèi)在價值/目標：培養(yǎng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺等感知覺以及探索興趣

　　年齡：1-3歲

　　適宜活動：對周圍環(huán)境中的自然物、自然現(xiàn)象，如石、沙、土、水、花朵、小動物等的觀察活動

　　內(nèi)在價值/目標：培養(yǎng)初步的觀察力、探索能力和對自然的興趣與熱愛

　　年齡：3-5歲

　　適宜活動：對日常用品、自然物和自然現(xiàn)象如氣候、季節(jié)、常見動植物的觀察和思考

　　

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