有不少父母以為，科學(xué)，那么高端的東西，離孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，等他們長大些再說吧。實際情形是這樣的嗎？
 
　　孩子每天都在玩科學(xué)

　　聰聰?shù)膯栴}總是很多：“媽媽，雨是從哪掉下來的？”“水開了為什么會冒泡��？”“為什么鴨子會游泳小雞卻不會呢？”……

　　詩詩則喜歡靜靜地觀察。也許一整個下午就那么興致勃勃地看著小螞蟻折騰來折騰去地搬家。驚訝于螞蟻小小的身軀卻承受著幾倍于自身的負(fù)重，看螞蟻碰面時用觸角相互打招呼，研究它們怎么搬運食物……

　　智仔喜歡思考。例如為什么哭的時候會掉淚呢？眼淚平時都藏在哪里呢？又如樹葉為什么一到秋天就會變黃？

　　阿亮最愛的則是動手。熱衷于和小朋友一起折紙飛機(jī)紙船，比著看誰的紙飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)，誰的紙船折得最像花樣最多；喜歡把玩具拆的七零八落……

　　這些孩子當(dāng)然都是在玩耍，但似乎又不止是玩耍那么簡單。他們每天玩耍的其實離科學(xué)很近，孩子們正在輕叩的正是這座圣殿的大門。科學(xué)創(chuàng)造來源于疑問，解決疑問需要觀察，觀察到的結(jié)果需要思考，思考出來的假想需要實證。上面這些孩子的例子恰好形象地為我們演繹了兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的必由之路——從身邊的科學(xué)入手，引導(dǎo)孩子對科學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，把握開啟科學(xué)之門的鑰匙。

　　兒童與科學(xué)幾乎天生就是零距離

　　認(rèn)為科學(xué)艱深枯燥、少兒不宜的那些父母，主要是誤解、曲解了科學(xué)的內(nèi)涵，不了解兒童的生理、心理特點與科學(xué)具有天然、內(nèi)在的聯(lián)系。從下述科學(xué)的三層含義來看，兒童與科學(xué)幾乎天生就是零距離——

　　科學(xué)的知識和信息資料，孩子也需要

　　科學(xué)不一定就是書本上成型的知識。人們?nèi)粘Ｉ�活中積累和得到的經(jīng)驗都屬于科學(xué)范疇。如：天氣冷的時候要穿上厚實暖和的衣服，天熱了則穿透氣涼快的衣服；感冒了要注意休息，多喝水；陽光強(qiáng)烈的時候，要戴上墨鏡，以免強(qiáng)光刺傷眼睛等等，都是科學(xué)。人們不僅自己掌握這些信息資料，而且將它們傳給下一代，使他們也能夠掌握知識，并進(jìn)一步積累探索新的知識，更好地生活。這就是科學(xué)的傳遞。正由于這種傳遞，推動著社會的不斷進(jìn)步和科技的發(fā)展。

　　媽媽告訴寶寶開水很燙、要慢慢喝之后，寶寶就對著杯子很勁吹氣：誰能說媽媽只是傳授了一個生活常識，而不是剛剛上了一堂最淺顯的物理課？

　　科學(xué)要求的探索，正是孩子的愛好

　　科學(xué)的探索過程一般可分為以下幾個階段：對事物現(xiàn)象提出問題→尋找答案→得出結(jié)論→驗證結(jié)論是否正確→遷移或者應(yīng)用。

　　幼兒的生活中恰好充滿了這種科學(xué)探索的過程。1歲半的小雅邊在地毯上游戲，邊喝放在身邊的酸奶。由于玩得開心，碰倒了奶瓶，酸奶流了出來。她的小手無意中摸到地毯潮濕的地方，那種感覺使她感到奇怪。她看看自己的手（感覺到一個問題），再一次把瓶子拿起來，再一次喝了一口奶，看了看瓶子，再一次放回到地