nbsp;  　最后也是最重要的感覺學(xué)習(xí)就是平衡感（前庭覺）。都市化的公寓大廈，不再有地板及孩子需要的搖籃，活動(dòng)空間太少，是孩子平衡感教育最需要關(guān)切的事情。
　　支撐倒三角形身體架構(gòu)和頭重腳輕的筋骨，會(huì)透過神經(jīng)系統(tǒng)把不同的地心引力訊息，送回大腦加以辨別，好讓大腦整理出指揮身體活動(dòng)的正常能力。
　　如果缺乏這一部分的協(xié)調(diào)，不但會(huì)使大小肌肉，和其他身體感官互動(dòng)不佳，造成　笨手笨腳，好動(dòng)不安、注意力不集中的弊端，并影響孩子第二層大腦感覺統(tǒng)合的語言能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和左右腦均衡發(fā)展的進(jìn)展，形成緩慢的現(xiàn)象。
　　感覺學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們，它不但是我們知覺的基礎(chǔ)，也是思考力的基礎(chǔ)。特別是在嬰幼兒期間，大腦正處在急速發(fā)展的階段，感覺平衡的成熟與否，對(duì)大腦神經(jīng)纖維的發(fā)達(dá)具有決定性的影響。
　　大腦發(fā)育的重要過程
　　感覺統(tǒng)合不佳，左右腦的成長(zhǎng)也會(huì)遭到挫折。左右腦運(yùn)作混亂，學(xué)習(xí)能力勢(shì)必陷入困難中。
幼兒7-18 個(gè)月期間，大腦右半球的語言區(qū)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)區(qū)(motor plan) 逐漸發(fā)展成熟，早年的感覺通路和感覺運(yùn)動(dòng)，逐漸發(fā)展出知覺運(yùn)動(dòng)(motor play) 的能力，幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)也大幅增加了。
    這段期間，幼兒頸部后方的前庭神經(jīng)核的功能也逐漸成熟，前庭覺在前庭平衡的促動(dòng)下，快速成長(zhǎng)。本體感也在觸覺、大小肌肉及關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)下，發(fā)展更成熟，幼兒身體的運(yùn)作也更為靈活了。 
　　大腦語言區(qū)的成長(zhǎng)
嬰幼兒透過耳朵輸入語言的音符，大腦的聽覺區(qū)會(huì)分辨聲音的形態(tài)，并操作發(fā)音器官—唇舌、聲帶、鼻道、從錯(cuò)誤中自我修正，從為期一年的牙牙學(xué)語中，逐漸發(fā)展到能發(fā)出較清晰明確的語言。除了用耳朵聽、語言也需要視覺、對(duì)方的表情、手勢(shì)、肢體動(dòng)作，以至于語調(diào)、聲音大小，又是比語言本身更具有溝通能力。
    我們經(jīng)�？吹讲煌瑖�籍的孩子，使用不同的語言比手畫腳交談很久，盡管不懂彼此的語言，似乎一點(diǎn)都不影響他們對(duì)話的興趣。其實(shí)，成熟的腦皮質(zhì)層，會(huì)自動(dòng)分辨次匯及背后實(shí)物的關(guān)系，并懂得如何結(jié)合這些詞匯，成為一個(gè)短句，用以表達(dá)自己的意思。每個(gè)詞匯都可代表各式各樣的東西，而且有很多相關(guān)的東西或行為，這便是所謂的詞匯體系。例如：“杯子”，有大有小，有圓有方、有各種顏色或材質(zhì)，但都是一個(gè)杯子。杯子和口渴有關(guān)，和飲料有關(guān)，如何用手拿，如何放到嘴邊喝下去，這一切都是詞匯體系。詞匯體系的成熟，和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力也有密不可分的關(guān)系。
　　運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力
    人類在進(jìn)行一件工作時(shí)，會(huì)先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種當(dāng)下的反應(yīng)，沒有記憶積累，屬于身體的智能。
    幼兒的語言學(xué)習(xí)，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過的話，需要怎麼講，他便怎麼講，不受思考的局限。幼兒語言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過大人，主要的秘訣在于此。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力會(huì)影響孩子對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，使自己和環(huán)境得以進(jìn)行更積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)，也就是所謂的知覺運(yùn)動(dòng)。 
　　人類感覺學(xué)習(xí)發(fā)展的過程主要有五個(gè)階段： 
　　第一階段：建立感覺通路 
　　第二階段：發(fā)展感覺動(dòng)作
　　第三階段：認(rèn)識(shí)身體形象
　　第四階段：形成知覺運(yùn)動(dòng)
　　第五階段：發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)