一個休息日，二釗的班主任馮老師突然家訪。馮老師語重心長地對家長說：“這孩子聰明，表達能力也強。但學習成績忽高忽低，挺偏科。圖畫課注意力集中，但音樂課就思想溜號。上語文、算術時常東張西望，不注意聽講，布置的作業(yè)也常丟三落四，好像沒記住該做什么�！�

　　馮老師的話令二釗爸媽心急，于是咨詢兒童心理醫(yī)生。在問診中經上述詳細介紹及相應測試后，醫(yī)生告訴他們：“二釗的情況也可以稱為病，目前已被醫(yī)學專家統(tǒng)一認定為感覺統(tǒng)合失調癥。因為任何一種感覺統(tǒng)合失調都會導致心理失衡，因此一些醫(yī)學心理專家把它歸入心理障礙之中。”

　　什么是感覺統(tǒng)合失調呢？專家已給了較為明確的定義，即外部感覺信息進入神經中樞后并不能很好地組合，整個機體不能和諧運作，使認知能力與適應能力削弱，學習或工作效率低下。時間長了，這種不和諧運作與所產生的低能表現(xiàn)必然導致心理障礙。

　　感覺統(tǒng)合失調一般分為5種。
　　(1)視覺統(tǒng)合失調：常發(fā)生讀書跳行，翻書錯頁，抄錯題目或丟三落四等。學習成績持久低下，使學生產生自卑心理。
　　(2)聽覺統(tǒng)合失調：注意力十分不集中，給人的印象是這樣的孩子好忘事，而且是剛講過的就沒記住。孩子對自己的能力產生懷疑，可能厭學逃學。(3)觸覺統(tǒng)合失調：經常害怕受驚擾，常躁動不安，瞻前顧后，連洗頭也十分恐懼。
　　(4)平衡統(tǒng)合失調：分不清左右使鞋子穿反，分不清里外將襪子穿翻，寫字時字距、行距忽大忽小，劃線歪等。長久的不成功使孩子大大削弱對各　　　　　種新鮮事物的學習興趣。
　　(5)本體統(tǒng)合失調：常表現(xiàn)走路順拐，唱歌跑調，讀英語時結巴等，會使孩子對這些課喪失信心。

　　為什么會發(fā)生感覺統(tǒng)合失調呢？專家指出，關鍵因孩子的成長空間相對狹窄，各種感覺刺激機會大幅度減少。學齡兒童大多只在家與書桌前的小天地中，每天重復著起床、洗漱、吃飯、上學，放學、自習、上床睡覺，生活過于單調乏味。他們所接受的感覺刺激不外是爸媽的督促、老師的講授、課間短暫的活動、自習時同學間的互相幫助。有的大城市的調查發(fā)現(xiàn)，學齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調竟達30％以上。這樣的孩子得不到充分鍛煉，依賴性強，獨自生活能力其實很差，一旦遭遇父母離異或家庭不幸等特殊情況，他們的心理更容易失衡，嚴重的心理失衡反過來又削弱感覺統(tǒng)合能力。　　過分開發(fā)孩子的某一種能力，也會不同程度地排擠其他能力的提高。二釗便屬于過度開發(fā)視覺功能，從而削弱了其他各功能。家長強加給孩子學習任務，或放縱孩子偏科，都將造成感覺統(tǒng)合失調�！　“l(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調之后怎么辦呢？以下四種辦法很有效：
　　1.讓孩子走出小書房，走入小伙伴之中，讓孩子走出孤獨與乏味，從與外界的廣泛接觸中強化各類感覺統(tǒng)合能力。

　　2.凡孩子可以做好或學習做好的事情都讓他們自己做，以提高孩子的感覺統(tǒng)合能力、勞動興趣與綜合心理素質。

　　3.讓孩子定期參加活動，包括各類體育活動，對平衡等感覺統(tǒng)合能力的提高大有裨益，也將促進各個統(tǒng)合能力的提高。

　　4.美、日等國家早已興起了游戲治療法。走獨木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等對提高各種感覺統(tǒng)合能力都十分有效。