我們現(xiàn)在的教育講求對知識要先理解，然后才便于記憶，而中國舊式的教育是從小就讓孩子背誦經(jīng)典，而不先求理解的教育方式，通過對幼兒教育的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)，這種教育方式也并非一無是處。

　　想想看，每個孩子學(xué)習(xí)母語的過程，不都是由父母從一個個簡單的字詞開始，一再反復(fù)地念給孩子聽，孩子才跟著呀呀學(xué)語的嗎？這就是所謂的“直覺式累積輸入學(xué)習(xí)法”，即將簡短、簡單的信息，反復(fù)輸入到孩子的腦海里，而不必在乎這些信息是否有秩序，是否合乎邏輯。中國古代的啟蒙教育所采用的正是這種學(xué)習(xí)方法。

　　孩子越小越不會拒絕他人給予的東西，因此，兒童時期是實施“直覺式累積輸入學(xué)習(xí)法”的好時機。由于左、右腦的功能不同，我們的大腦會按照信息輸入的數(shù)量和速度，自動將信息調(diào)整給左、右腦，分別加以處理：慢速少量的信息由左腦處理；快速大量的圖像信息則由右腦處理。讓孩子從簡單的詞句（如《三字經(jīng)》等）開始反復(fù)背誦，其目的就是運用大量、快速的信息，促使右腦啟動，是一種強化右腦記憶能力的訓(xùn)練方法。

　　再者，右腦的機能從胎兒時期就開始發(fā)展，6歲時已完成80%，至13歲時達到高峰，所以，在13歲前采用“直覺式累積輸入學(xué)習(xí)法”，讓兒童背誦古詩詞，有利于激發(fā)右腦能力。

　　讓兒童在背誦之前完全理解古詩的意義是不可能的，非要強加給他們，反而造成心理負擔。本來背得高高興興，也許就此有了抵觸情緒，而失去興趣。

　　對于古詩，不同的人有不同的理解，給兒童一個固定的解釋，表面上看是幫助孩子，實際上是限制了他們的思維，不如讓他們自己讀，慢慢地去體會，不懂的以后再說。