以前說(shuō)過(guò)，學(xué)前兒童也在學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)經(jīng)常還不是一種獨(dú)立的活動(dòng)，而是在游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)前兒童不可能以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，而只能以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)。學(xué)齡兒童就不一樣了。從學(xué)齡初期開(kāi)始，在教師指導(dǎo)下，把系統(tǒng)掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作一種獨(dú)立的活動(dòng)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)也包含游戲部分，但主要是為了學(xué)習(xí)，而且和學(xué)前兒童的游戲相比較，目的要求也不一樣。

當(dāng)然，學(xué)前兒童，特別是學(xué)前晚期兒童也有作業(yè)，這種作業(yè)是和學(xué)齡初期兒童的學(xué)習(xí)相接近的。但是，第一，對(duì)于學(xué)前兒童說(shuō)來(lái)，作業(yè)并不是他的主導(dǎo)活動(dòng)；第二，成人也不把學(xué)前兒童的作業(yè)當(dāng)作一種社會(huì)義務(wù)來(lái)提出嚴(yán)格的要求。學(xué)齡兒童就不一樣了，從學(xué)齡初期開(kāi)始，學(xué)習(xí)變成兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，變成社會(huì)義務(wù)，因此兒童只能在學(xué)習(xí)之余來(lái)游戲，而不能用游戲的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。