女兒進入紐約州的一所公立小學(xué)后，與班上來自越南和日本的孩子玩得很好，和美國本地的同學(xué)關(guān)系卻客氣而疏遠。有一天，女兒的班主任梅塞老師在班上做了個小調(diào)查：一，你的爸爸媽媽小時生活在美國嗎？二，你的爺爺奶奶或外公外婆小時候生活在美國嗎？不少孩子答不上來，回家“取證”后，梅塞老師收到了這樣的調(diào)查結(jié)果：全班32個孩子，有17個是第二代移民的后代，他們的祖輩是墨西哥人、波蘭人、澳大利亞人、土耳其人或印度人，父母親出生在美國；有6個孩子則是新移民的后代，他們的父母是在中國、日本、越南、斯里蘭卡和西班牙上完大學(xué)后才移民美國。

　　這一調(diào)查結(jié)果讓老師和同學(xué)們都很吃驚，特別是像我女兒這樣的新移民的孩子，從此再也沒有了“我與別人不一樣”的自卑和自閉感，因為，大家發(fā)現(xiàn)，大部分孩子的“根”都在五湖四海，讓他們在美國這一“移民大熔爐”里會面，為的就是培養(yǎng)他們有一顆開闊的心，令他們能欣賞他國的歷史和文化，并為自己的祖國自豪。

　　梅塞老師也是波蘭移民，不過他是第三代移民的孩子了，他回憶說，當(dāng)年移民的孩子生活圈子很窄，總以為自己是“一等半公民”，從小就養(yǎng)成了隱忍與服從的性格，“小學(xué)生活的經(jīng)歷直接影響了我一生的發(fā)展。”梅塞老師碩士畢業(yè)后主動回到小學(xué)教書，就是為了“讓移民的孩子變得健談、快樂，有超級的融入能力，同時又能保持母語文化中那份堅韌的品性。”

　　為此，梅塞老師在班上發(fā)起了“給你一張我祖國的名片”的活動。梅塞老師發(fā)動大家搜尋有關(guān)自己祖國的歷史人物、文化傳統(tǒng)、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的資料，制作成幻燈、掛圖、模型、實物，也可以制作成完整的研究報告和課件，誰準備好了，誰就能提議下一周是“××周”，如澳大利亞孩子可以命名“澳大利亞周”，波蘭孩子可以命名“波蘭周”，在這一周內(nèi)，主辦的孩子可以通過舉辦圖片展覽、主題演講、電影片斷播放等形式，想方設(shè)法推出自己祖國的“特征名片”，讓同學(xué)們了解自己的祖國，喜愛自己的祖國。

　　這不僅是一次尋根之旅、“愛國主義教育”，也是孩子們“推銷”能力的一次全方位展示，在短短一周內(nèi)，孩子們必須充任演講家、電影片斷剪輯者、小小攝影家，必須對自己祖國的歷史、人物、文化和旅游資源有全面深入的了解。

　　第一個勇敢發(fā)言的是個澳大利亞第二代移民的孩子，為了給大家講解“我的美麗澳洲”，這個孩子在一周內(nèi)與住在佛州的爺爺奶奶互發(fā)了44封E-mail，花費了整整9個小時來整理資料和圖片，拷貝幻燈，準備他的演講。他準備的“祖國名片”包括大堡礁潛水之旅，在熱帶雨林中乘坐世界上最長的觀光纜車“空中之軌”，在處女島夜觀小海龜產(chǎn)蛋；澳大利亞農(nóng)莊游中的剪羊毛比賽和“狗趕羊”奇景；他還收集了大量建筑數(shù)據(jù)，來講述建筑奇觀“悉尼歌劇院”。有意思的是，這個孩子還是妮可·基德曼的FANS，他推出的“國家名片”中，赫然有妮可的芳名在內(nèi)，引得大伙竊竊私語，但小家伙堅持說“我愛妮可，是她讓澳大利亞的形象變得時尚和美麗—從前，人們認為澳大利亞出產(chǎn)羊毛和橙子，比較土，是妮可讓更多的人愛上這片被海