收集到的原始數(shù)據(jù)必須進(jìn)行整理、分析，才能說(shuō)明問(wèn)題。而對(duì)數(shù)據(jù)的分析最常采用的方法就是統(tǒng)計(jì)分析。幼兒心理學(xué)研究中常用到兩類(lèi)基本統(tǒng)計(jì)方法：（1）用來(lái)描述和概括研究結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)，如頻次分析、平均數(shù)等；（2）用來(lái)推斷研究結(jié)果的意義并從中引出結(jié)論的推理統(tǒng)計(jì)，如t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等。

 

（五）檢驗(yàn)假設(shè)與作出結(jié)論

 

通過(guò)數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析后，就可以得到本研究的結(jié)果。然后，將研究結(jié)果與已知的事實(shí)或理論聯(lián)系起來(lái)，加以解釋?zhuān)�并說(shuō)明研究結(jié)果對(duì)研究假設(shè)的檢驗(yàn)情況。如果先前的假設(shè)得到了證實(shí)，那么這個(gè)假設(shè)就更加可信了。例如，在“游戲?qū)τ變呵榫w發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究”中得出：在情緒表達(dá)與控制方面，參加了兩周游戲活動(dòng)的兒童（實(shí)驗(yàn)組）明顯地優(yōu)于沒(méi)有參加游戲活動(dòng)的兒童（控制組），這表明我們的研究假設(shè)得到了證實(shí)。假設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展就可能形成理論或定律。若假設(shè)沒(méi)有得到證實(shí)，那么就要回過(guò)頭來(lái)對(duì)研究程序的各階段進(jìn)行分析，看哪個(gè)階段或哪幾個(gè)階段出了問(wèn)題。若各階段都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么就要對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行修正。

 

作一個(gè)幼兒心理學(xué)研究課題只需經(jīng)歷上述五個(gè)階段，但幼兒心理發(fā)展研究本身是沒(méi)有終結(jié)的，一個(gè)問(wèn)題解決了，又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新問(wèn)題，繼而又開(kāi)始一個(gè)新的研究過(guò)程。我們可以把這個(gè)五個(gè)階段看做螺旋式的循環(huán)過(guò)程，每循環(huán)一次，我們對(duì)幼兒心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)就更近了一步。

 

三、研究類(lèi)型

 

幼兒心理學(xué)的研究屬于發(fā)展研究。所謂發(fā)展研究就是從心理活動(dòng)的過(guò)程研究它們的發(fā)展變化、影響發(fā)展的各種因素及其相互關(guān)系。幼兒心理學(xué)的研究主要是考察幼兒各種心理能力的年齡特征與個(gè)體差異，以及探討幼兒各種心理能力發(fā)展的影響因素。在研究目的和研究思路上，幼兒心理學(xué)研究有別于其他心理學(xué)（如普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)）的研究，因此其研究類(lèi)型和研究模式有自身的特點(diǎn)。目前通行的幼兒心理發(fā)展研究主要有三種類(lèi)型：縱向研究、橫斷研究和聚合交叉研究。

 

（一）縱向研究

 

縱向研究（longitudinal study）是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一組兒童進(jìn)行追蹤研究，以考察隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理發(fā)展的進(jìn)程和水平的變化�？v向研究的時(shí)間可長(zhǎng)可短，短可至幾周，長(zhǎng)可至幾年，甚至幾十年。它是兒童發(fā)展心理學(xué)在研究方法上的一個(gè)特色。嬰幼兒心理的發(fā)展迅速，因而進(jìn)行幾周或者幾個(gè)月的追蹤研究也能得到非常有價(jià)值的成果�？茖W(xué)兒童心理學(xué)的奠基人普萊爾是最早使用縱向研究法研究?jī)和�心理發(fā)展的心理學(xué)家。他在三年內(nèi)，系統(tǒng)觀察其兒子每天的心理發(fā)展變化，并輔之簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并就此完成世界上第一部經(jīng)典兒童心理學(xué)著作──《兒童心理》。