“小小秘密藏心里，誰也不會告訴你，壞人要是欺負你，告訴媽媽要牢記。小熊小熊好寶寶，背心褲衩都穿好，里面不許別人摸，男孩女孩都知道……”每天上午，孩子們在操場上活動期間，河東區(qū)第二幼兒園的老師們會把這樣的兒歌一遍遍地教給孩子們。“除了兒歌，幼兒園還會對孩子們進行一定的性健康教育嗎？”面對記者的問題，河東二幼濱河分園執(zhí)行園長魏靜直言道：“我們能做的也就是教孩子們唱唱兒歌。”

　　去年9月，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，“指南”從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學習與發(fā)展。在健康領(lǐng)域，雖然“指南”提出了具有健康的體態(tài)，情緒安定愉快，具有一定的適應(yīng)能力、平衡能力、力量和耐力，手的動作靈活協(xié)調(diào)，具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力，具備基本的安全知識和自我保護能力等多個目標，但是對于性健康教育卻沒有提及。對此魏靜也表示，在自我保護這方面，幼兒園教給孩子最重要的是“外出時緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西”等。

　　對于性健康教育，幼兒園不提，那么小學呢？走訪中，記者了解到，目前本市的絕大部分小學也沒有開設(shè)與此相關(guān)的課程，個別小學在心理健康課上，對此內(nèi)容會有所涉及，但是內(nèi)容可謂少之又少。

　　最后我們再來看看中學的情況。據(jù)了解，中學生物課一直開設(shè)有關(guān)人體生理衛(wèi)生的內(nèi)容。在今年秋季學期，本市中學起始年級學生按照“新課標”，開始使用新教材。此次教材內(nèi)容更改之后，人體生理衛(wèi)生部分出現(xiàn)在初一學生的教材中。翻開初一生物課本，記者發(fā)現(xiàn)這部分主要講解了“人的由來”、“人的生殖”、“青春期”等內(nèi)容，但是采訪中學生們卻表示，老師講解的內(nèi)容更多的是圍繞會考的知識點。一位教授生物課程多年的老教師給記者舉例說，比如會考時會出現(xiàn)“胎兒通過什么從母體吸取營養(yǎng)”？那么老師只要告訴學生“胎兒是通過臍帶和胎盤與母體進行物質(zhì)和氣體交換”就好了。至于更多的知識點，講不講、講多少全看老師意愿了，“所以學生們面對諸如"精子+卵細胞=受精卵"等一道道生物題會很輕松地找到正確答案，但對于這些到底意味著什么可能并不清楚。”

　　[尷尬] “沒師資、沒教材，性教育課怎么上？”

　　2011年下半年，北京、鄭州、上海3個城市曾先后成為兒童性教育的“先鋒城市”，它們分別以《成長的小布》、真人版布娃娃、《男孩女孩》為教材給孩子們上性教育課。上課的內(nèi)容生動有趣，孩子們也積極配合，表現(xiàn)出了極大的興趣。但這門課受到了許多家長的質(zhì)疑：“性教育課程開設(shè)在小學階段太早了，影響孩子正常學習，分散孩子注意力”；“性教育不是在學校里這樣大張旗鼓進行的”；“課程設(shè)置有問題，干嘛要從一年級開始啊，難道要講6年嗎？”

　　與北京、鄭州、上海3個城市有所不同，本市中小學沒有開設(shè)專門的性健康教育課程，并不是因為家長的阻力，相反地曾在這方面做出過嘗試的學校都贏得了家長們對此的支持。天津市第21中學從10多年前便開始了在這方面的嘗試。從最初的性健康活動課到今天的“生命健康教室”，無論是家長還是學生都對此表現(xiàn)出了高度的認可。“最初在"青春期健康"這堂課上，我們曾讓孩子們畫出沒有穿衣服的小人，結(jié)果超乎我們的想象，氣氛熱烈而嚴肅。其實孩子們渴望對自己、對異性，或是對性知識有更多的了解，這個時候你就必須給他講明白，告訴他什么是科學的，什么是符合社會核心價值體系的，要不然他們很容易從其他不正規(guī)的渠道去獲取。”天津市心理學會理事、和平區(qū)未成年人心理健康教育指導中心負責人、21中學高級教師胡悅說。

　　既然學生們有需求、家長們對此也不反對，那么大部分學校不開展性健康知識課程的原因又是什么呢？

　　走訪中，幾乎所有的受訪校長都表示因為沒有教材和師資，這樣的課程根本無法開展。“所有學校授課都是按照教材、按照授課大綱的。國家對這方面并沒有明確的要求，也沒有正規(guī)的教材，那么學校如果開課的話，授課標準又該如何把握呢？”河西區(qū)一名小學校長表示。

　　沒有教材，是否可以自己編寫呢？據(jù)了解，本市也曾有部分學校編寫了有關(guān)的校本教材，開設(shè)了校本課程，但是學生對此課程的接受效果卻并不理想。“說到底，還是師資的匱乏。大部分老師在這方面都沒有教學經(jīng)驗，年輕老師講起來會"臉紅"，年紀大的老師在觀念上又有差距，所以如果只是"照本宣科"地講課，學生們肯定不愿意聽。”河北區(qū)一名中學校長表示。

　　其實目前，全市幾乎所有中小學都配備了心理老師，但因為教育體系沒有對性教育進行具體的規(guī)劃和要求，導致了這些心理老師開展性教育有一定的難度。“在我國，學校性教育沒有真正進入到教育體系中，性教育在學校并沒有作為一門獨立的課程得到重視，即使有相關(guān)的教育，也是"散落"在活動課、心理課、安全教育課、班會、家長會上。相對于語數(shù)外那些科目，這些課程明顯被邊緣化了。”劉金明表示。