(二)個性的結(jié)構(gòu)個性作為一個心理特征系統(tǒng),包括三個彼此緊密相連的子系統(tǒng):個性傾向性系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。

　　1 個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機、興趣、志向、世界觀等要素,是推動個性發(fā)展的動力因素,決定一個人的活動傾向性、積極性,集中體現(xiàn)了個性的社會實質(zhì)。

　　2 自我意識系統(tǒng)是一系列自我完善的能動結(jié)構(gòu),充分地反映著個性對社會生活的反作用,是人的心理能動性的體現(xiàn)。 包括自我評價、自我體驗和自我監(jiān)控三個方面。

　　3個性心理特征系統(tǒng)是個性獨特性的集中體現(xiàn),包括氣質(zhì)、能力、性格等心理成分,其中性格是個性最核心的特征。

　　二、個性的特征(一)個性的整體性(二)個性的開放性(三)個性的穩(wěn)定性(四)個性的獨特性第六章學前兒童的氣質(zhì)和自我意識一、氣質(zhì)的概述(一)氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。 它表現(xiàn)為心理活動的速度(如言語速度、思維速度等)、強度(如情緒體驗強弱等)、穩(wěn)定性(如注意集中的時間長短)和指向性(如內(nèi)向或外向)等方面的特點和差異組合。

　　(二)氣質(zhì)的類型1 古希臘希波克拉底對氣質(zhì)類型的劃分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。

　　2 巴甫洛夫的神經(jīng)活動類型劃分為:強而不平衡型;強、平衡且靈活型;強、平衡而不靈活型和弱型。

　　3 托馬斯根據(jù)活躍水平等九個維度,將嬰兒的氣質(zhì)劃分:容易照看型、難以照看型、緩慢發(fā)動型。 此外,另有 35% 的嬰兒屬于混合型氣質(zhì)。

　　二、氣質(zhì)發(fā)展的特點(一)穩(wěn)定性(二)可塑性三、自我意識的概述(一)自我意識的概念自我意識是意識的一種形式,指主體對自身的意識。 成熟的自我意識至少表現(xiàn)在三個不同的層次上。

　　(二)自我意識的結(jié)構(gòu)1 自我認識:包括自我觀察、自我分析和自我評價。

　　2 自我體驗:它是指自我意識在情感上的表現(xiàn),主要有自尊感和自信感。

　　3自我監(jiān)控:自我意識在意志和活動方面表現(xiàn)為自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。

　　四、自我意識的發(fā)展學前兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗和自我控制的發(fā)展的三個方面。

　　(一)自我評價的發(fā)展特點1 從依從性評價發(fā)展到獨立性評價2 從片面、表面性評價發(fā)展到全面、深刻性評價3 從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價(二)自我體驗的發(fā)展特點1從與生理相關(guān)的體驗到向社會性體驗發(fā)展。2 易受暗示性。3 隨著年齡增長而逐漸豐富,并有一定的順序性。

　　(三)自我控制的發(fā)展特點1 堅持性和自制力2 具有年齡特點和性別差異。

　　第七章?lián)u 學前兒童的親子關(guān)系(早期依戀及其影響)一、依戀概述早期親子關(guān)系主要表現(xiàn)為依戀。 依戀是是一種強烈的持久的情感聯(lián)系。 這種母嬰之間的聯(lián)結(jié),在本質(zhì)上是一種融情緒、情感、態(tài)度及信念于一體的復雜系統(tǒng),其進化與發(fā)展的基礎是未成熟、弱小的兒童趨近依戀對象的需要。 其生物意義在于個體可以從中獲得關(guān)愛和安全感,其社會意義在于奠定了兒童日后情感的重要基礎。

　　二、依戀的發(fā)展過程(一)依戀建立的前提依戀的發(fā)生與建立過程是兒童心理逐漸趨向成熟的過程。 為此,依戀的建立需要兒童的識別記憶和客體永久性與"人物永久性冶發(fā)展。

　　(二)依戀形成的標志英國心理學家謝弗提出,依戀形成的標志需要符合三條原則:代表性,穩(wěn)定性與普遍性。

　　(三)依戀的形成階段1 無分化階段(0 ~3 個月)   2 低分化階段(3 ~6 個月)  3 依戀形成階段(6 個月到 2. 5 歲)   4 修正目標的合作階段(2. 5 歲以后)三、依戀的類型(一)A 型:即焦慮-回避型依戀(二)B 型:即安全型依戀(三)C 型:即焦慮-抗拒型依戀其中,B 型為良好、積極的依戀,A 型和 C 型屬于消極、不良的非安全型依戀。

　　四、影響依戀安全性的因素(一)穩(wěn)定的照看者(二)照看的質(zhì)量(包括照看的態(tài)度和環(huán)境)(三)兒童的特點(四)家庭的因素五、早期依戀對后期行為的影響(一)早期依戀對認知的影響(二)早期依戀對情感的影響(三)早期依戀對社會行為的影響第八章?lián)u 學前兒童的同伴關(guān)系一、同伴關(guān)系概述(一)同伴關(guān)系的概念同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系,或者主要指同齡人或心理發(fā)展水平相當?shù)膫�體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。

　　(二)同伴關(guān)系的性質(zhì)1 垂直關(guān)系:是指那些比兒童擁有更多知識和更大權(quán)利的成人(主要包括父母和教師)與兒童之間形成的一種人際關(guān)系。 它體現(xiàn)了成人和兒童之間的一種"權(quán)威-服從冶關(guān)系,這種人際關(guān)系交往雙方在心理上和地位上是不對等的;2 水平關(guān)系:是指兒童與那些和他具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的一種人際關(guān)系。 它體現(xiàn)了兒童和生理心理方面處于相同地位的同伴之間的一種"平等-互惠冶關(guān)系。在兒童社會化過程中,水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更強烈、更持久。 一般來說,兒童通常喜歡與同齡伙伴交往,而喜歡與年長兒童交往勝于與年幼兒童交往。

　　二、同伴關(guān)系的功能(一)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能(二)賦予社會知覺的功能(三)提供情感支持的功能三、同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(一)兒童交往的特點(二)兒童交往的策略1 發(fā)起2 協(xié)調(diào)3 交換四、影響兒童同伴交往的因素(一)兒童自身的特點1 兒童的行為特征2 兒童的認知能力3兒童的身體吸引力(二)外部環(huán)境的作用1 父母的鼓勵2 教師的影響3 玩具與電視第九章 學前兒童的社會行為一、學前兒童的親社會行為(一)親社會行為概念親社會行為通常是指對他人有益或?qū)ι鐣�有積極影響的行為,包括分享、合作、助人、安慰贈與等。 是一種個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向。 親社會行為是個體社會化的重要指標,又是社會化的結(jié)果。