9、皮格馬利翁效應提示，教師對學生的不同_期望  會產(chǎn)生不同的行為反應。

　　10、我國的馮忠良提出智力技能培養(yǎng)的有效途徑是原型模擬  和分階段練習。

　　11、根據(jù)皮亞杰的理論，表征對幼兒心理發(fā)展的主要作用有 內化 和過渡作用。

　　12、以保育和教育相結合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側重點，把教育活動劃分為生活教育活動、游戲活動和 教學活動 。

　　二、名詞解釋（每題5分，共30分）

　　1、學習關鍵期  提示：在兒童的發(fā)展過程中，存在一個最容易學習和獲得某種心理與行為反應，并且錯過這個時期就難以彌補的特定階段，即兒童學習的關鍵期。

　　2、概念同化   提示：概念同化是指學習者根據(jù)已有知識經(jīng)驗，學習以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關鍵特征，將新概念納入原有認知結構中的過程。

　　3、認知學徒法

　　提示：認知學徒法將學習者看作是剛出道的學徒，向專家學習新的手藝或技能，其核心假設是：通過這種教學模式,能夠培養(yǎng)學習者的高階思維能力，即專家實踐所需的思維能力、問題求解和處理復雜任務的能力。

　　4、學習動機  參見教材P247

　　5、認知策略   具體參見教材P60

　　6、觀察學習   提示：觀察學習亦稱模仿學習，指人可通過觀察模仿習得新的行為模式。

　　三、簡答題（本大題共4道小題，每題7分，共28分）

　　1、幼兒錯誤概念的成因及糾正方法是什么？  參見教材P313-314

　　2、幼兒社會性學習的指導方法有哪些？  參見教材P84-85

　　提示：具體的教育指導方法有：觀察學習法、強化評價法、體驗思考法、語言傳遞法、角色扮演法以及移情訓練法。

　　3、影響問題解決的主要因素有哪些，試舉例說明。

　　參見教材第18章內容，影響問題解決的因素包括問題因素和個人因素兩大方面。

　　4、簡述歸因理論的內容。   具體參見教材P237-239。

　　提示：歸因是個體對自己或他人行動結果的原因知覺或推斷。韋納曾于1980年提出成就歸因理論，包括歸因原因分析、維度和效果。

　　四、論述題（本大題共2道小題，每題15分，共30分）

　　1、試述師幼互動的外顯和內隱心理要素及其現(xiàn)實教育意義。

　　參見教材P494-496

　　2、結合幼兒教育實踐談談如何通過自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？

　　參見教材P349.